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基于建构主义理论中职英语口语教学方式探讨 　　摘要：教育理论的不断创新以及传统教育方式的不适用性，使得教育界相关人士更加注重建构主义理论在中职英语口语教学中的重要作用。本文通过对建构主义理论的分析，提出传统教育方式存在的弊端。在建构主义理论英语学习指导下，学生能够对英语自我学习能力以及自身素质培养做出更加客观的评价。不仅如此，这种创新的学习理念，为传统教育方式注入了新的活力，对于中职院校学生英语口语能力的提升具有积极的促进作用。 　　?P键词：建构主义；教学方式；中职英语 　　一、建构英语口语教学主义理论概念 　　建构主义理论英语教学方式，即建构以学生为主体的英语口语教学方式。这种方式强调引导学生主动探索知识，从根本上理解所学知识的含义。建构主义理论强调，学生所吸收的知识理论不是通过教师灌输性的教育得到的，而是在一个特定的学习环境中，通过其他学习伙伴及教师的帮助对知识进行认知的一个过程。也正因如此，建构主义英语口语教学理论认为，英语口语学习需要在一种特定的学习情境和背景中实施，这就要求教师在教学过程中，必须构建适合英语口语学习的情境，帮助学生自主学习英语口语，并以学生为学习主体，对其进行正确的引导和教育，而不是一味地灌输自身所学。由此可见，构建英语口语教学理论意在说明，学生获得知识的含量，与其自身背诵和记忆能力不是直接相关的，更多来自他们对知识的理解能力。 　　二、中职院校英语口语教学分析 　　1.中职院校英语教学目标及任务 　　中职院校英语教学以提高中职学生语言知识、学习方式方法以及英语口语技能为总体发展目标，意在培养学生对英语口语的综合运用能力，并在此过程中完善学生的自我修养。随着经济全球化的不断开展，英语这门国际性语言已经普遍得到广大群众的重视。具体分析英语教学目标，简而言之，即在学生接受义务教育的基础之上，增强其对英语知识的学习，更加深入地培养学生的英语口语技能，使其能够在职场中运用自如，除此之外，英语口语教学的另一个目标是帮助学生寻找最佳英语学习方式，提高学生在英语学习方面的综合技能，增强学生学习英语以及用英语交流的自信心。中职英语教学过程中的主要教学任务是，积极引导学生掌握学习英语及口语练习的专业性基础内容，掌握基本英语口语知识，使之能够轻松自如地运用英语进行日常对话。同时，加强学生对国外文化知识的理解，提高学生整体素养，促进学生的全方位发展。 　　2.中职院校师生现状分析 　　由于中职院校对英语口语教学的重视，使得在教学过程中通常存在一些不科学的教学方式方法。一方面，给中职学生制订的英语学习时间过长，但长时间的学习只能增加学生学习英语口语的疲惫感，并没有取得良好的学习效果。并且教学方式还是传统的灌输性教育，没有对学生学习英语进行良好的引导，使学生很难养成学习英语口语的习惯，不仅如此，因为教师的教学方式老套，多数学生会在课堂上搞小动作，注意力不能集中，学习英语口语的效果也并不明显。另一方面，中职院校教师意识到学生英语学习效果不佳，于是采用各种看似能够带动学生学习热情的教学方式，致力于培养学生对英语口语的学习热情和兴趣。例如，通过多媒体教学、音乐教学等，虽然学习过程热闹，学生看似十分享受教学过程，但英语学习质量却并未提高，主动学习英语的还是之前的部分学生。由此可见，教师如果只是想要通过创新教学方式来吸引学生对英语的学习兴趣，那么学生对英语学习的兴趣不会持续太长时间。 　　三、建构主义理论下的中职英语口语教学 　　1.传统英语教学中存在的问题分析 　　传统教学虽然注重对知识的讲解和分析，但经过教育的不断革新，其弊端被凸显出来，已不能适应现代化的英语口语教学。以传统教学方式中的复习引导、巩固学习知识为例，过去的教育过程中一直为院校和教师所用，并且具有一定优势。但站在教育不断发展的角度进行分析，这种教学方式已经逐渐落后，对学生英语综合能力的提升帮助甚小，不能够充分发挥中职学生对提升英语学习职业技能的要求。其中，较为明显的弊端，即教师教学过分注重传授知识，在授课时通常希望能够传授更多的知识和经验给学生，表面看学生似乎可以积累更多经验，学习更丰富的英语知识，但实际上忽视了英语口语的教学，学生在学习中的主体地位也并没有被凸显出来。同时，忽视了对学生学习英语的正确引导，导致学生在接受教学时更多的是背诵单词和语法的过程。这样的教学方式很难培养学生对英语的学习兴趣。 　　2.建构主义理论英语教学原则 　　学生可以通过自身对英语知识的理解，将自己的学习方法进行有效调节，让英语学习中的各种问题与实际相结合，通过情境建设来实现英语口语能力的提升。首先，教师在教学过程中注重对学生的引导，在课堂上尽可能让学生使用英语进行对话和提问，同时可以通过创建不同的情境，使学生能够自主地学习英语。其次，中职院校应该构建与学生专