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基于应用农远工程实施策略 　　为共享优质教育资源,推动义务教育均衡发展,宁波市教育局从2009年到2011年用三年时间在全市实施农村中小学现代远程教育工程(以下简称“农远工程”)。奉化市在实施本项工程过程中,一切从应用出发,进行需求分析、方案设计、过程培训与日常管理,探索与实践了基于应用的农远工程实施策略。 　　 　　基于应用的需求分析 　　 　　农远工程建设如何充分利用优质资源和先进技术构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施,目前还没有成熟的装备标准,我们只能从教学应用出发,整合现有资源,分析目前技术条件下的功能需求与应用需求。 　　一、功能需求 　　课堂是教学的主阵地,也是农远工程建设的重点。我们以课堂教学环境建设为突破口,同教研室专家与一线教师从应用出发进行需求分析,总结了农远工程实施过程中课堂教学最基本的功能需求为――网络化、数字化与多媒体化。 　　网络化就是课堂教学环境必须基于校园网络,能充分利用校园网络资源与互联网资源进行教学;数字化就是教育资源的获取、加工、保存与展示能采用数字方式,是目前最常见的教育资源形态;多媒体化就是指利用网络多媒体计算技术进行数字化教学资源处理的人机交互操作环境,教师能对教学资源中的多媒体信息如声音、活动图像、文本、图形、动画等进行交互处理和集成控制。 　　二、操作需求 　　课堂多媒体教学环境建设的最终目的是应用,而作为应用主体的教师与学生最关心的并不是设备先进程度,而是是否好用。装备部门过去常常忽视了教师对设备操作的需求,导致配备设备集成度不高、操作复杂、维护困难,严重影响了教学设备的使用效率。为此在本次农远工程建设中,我们特别关注教师的操作需求,将操作是否方便、维护是否简单作为确定装备方案中重点考虑的问题。 　　 　　基于应用的装备实施 　　 　　明确了应用需求,接下来就是如何“充分利用优质资源和先进技术”进行农远工程装备实施,我们采用的办法是技术分析、方案设计、试点推广三步实施办法。 　　一、技术分析 　　目前的优质教育资源多集中在网络上,如浙江教育资源网自2008年底开通以来,已开发和整合5万余条各类符合新课标新课改配套教育资源(涵盖小学、初中、高中);目前的先进技术已能基本解决教学的功能需求与操作需求。如NC(网络计算机)网络终端设备和中控设备。 　　二、方案设计 　　在应用需求分析基础上,我们充分利用优质资源和先进技术设计农远工程装备方案,经多方论证确定了“NC数字化多媒体课堂”装备方案,其基本的装备设计由网络通讯管理系统与课堂多媒体系统两部分组成。(详细方案见《NC数字化多媒体课堂的装备技术》) 　　网络通讯管理系统由高速校园网+存贮管理服务器组成。校园网通过网线联接到每一座教室的NC网络终端,另外配备一台性能要求相对较高的存贮管理服务器承担计算、存贮和管理功能,考虑到部分学校还在使用闭路电视等系统,还加了一台增台器接入到教室中控中。 　　课堂多媒体系统由操作控制、资源获取、多媒体输出三个模块组成。操作控制模块配置了中控系统及多媒体讲台,对课堂各种设备进行集中控制,让教师对众多的多媒体设备进行简单而方便的操作;资源获取模块配备NC网络终端获取网络资源,同时也具备U盘获取临时性资源功能,还可以通过原来的闭路电视系统获取视频资源;多媒体输出模块选择投影机作为课堂图像输出设备,一对有源音响作为声音输出设备。 　　三、试点推广 　　装备方案是否可行还需经过实践检验,为此我们首先选择锦溪小学与舒家小学作为试点,在装备过程的设备试运行中发现了一些问题,如校园网网速达不到视频点播的要求导致课堂教学时几个教室无法同时点播课件,又如个别投影机开机码、关机码无法写入中控,导致教师使用不便;也有个别投影机刷新频率不一致,造成教室网络终端无法统一配置等问题。所有这些问题通过调整设备参数和招标采购时进行兼容性测试得到了解决。当设备参数与集成方法调整完成后,我们对所有学校进行了“NC数字化多媒体课堂”推广使用工作。 　　 　　基于应用的过程培训 　　 　　教育装备只有在有效使用中才能发挥其效益,农远工程的效益也主要体现在教师的应用上,而教师使用的效果又取决于教师的操作技能与应用技能,为此我们将基于应用的过程培训作为农远工程实施的重要一环。 　　我们采用“边装备边培训”的过程培训模式,将教师培训贯穿于需求分析、方案设计、安装验收的全过程中,通过操作技能与应用技能的过程培训,让农远工程在第一时间发挥效益。 　　一、操作技能培训 　　操作技能培训分为设计培训、安装培训与验收培训三个阶段。 　　◆设计培训:全校教师集中培训,培训内容为农远工程的概况意义、NC数字化多媒体教室的设计原理和应用。 　　◆安装培训:以班级为单位,班主任及相关教师一起参与