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基于师范生Moodle平台相关性分析 　　引言 　　 　　为提升免费师范生现代化教学能力及适应中小学课堂教学的需要，促进免费师范生可持续化专业技能发展，陕西师范大学教育技术系结合Moodle教学平台和免费师范生的专业成长，成功地构建了“教育技术学Moodle平台”。平台开通已有8个月，运行状况良好。本文基于平台运行的现状，着重分析平台的优势和缺陷，进而促进平台和免费师范生专业成长的有效结合。 　　 　　一、平台现状简介以及数据统计 　　 　　2007年开始国家实行免费师范生政策，目的在于形成尊师重教的浓厚氛围，鼓励优秀青年投身教育事业，培养大批优秀教师，提高教育质量。该项政策实施以来，取得了良好收效，六所师范院校免费师范生录取线逐年提高。同时，如何提高免费师范生的教师专业技能也得到了社会广泛的关注。“面向师范生的基于Moodle平台的网络学习管理系统”项目小组成功地搭建了“教育技术学Moodle平台”(http：／／／)，有效地促进了师范生综合素质的提高。目前，平台开设课程有12门，使用者总人数已有439，各个模块功能均已趋于完善，运行状况良好。 　　MoocUe平台的低技术门槛、先进的理念等特殊优势可以很好地开展混合式教学模式。 　　如图1所示的模式中，课堂教学是整个教学活动的主导部分，教师在课堂上对学科知识进行系统的讲解，引导和组织学生按照既定的教学计划进行学习，完成教学目标。 　　Moodle平台的学习是整个教学活动的重要组成部分，平台的特殊优势为学生充分发挥主观能动性，开展自主学习、协作式学习、探究式学习等提供了便利，有助于提高教学质量，培养学生的独立思考能力、团队协作能力，有利于培养具有创新能力和思想的人才。该模式合理地综合利用两者长处，发挥各自最大的效率，实现教学绩效最大化。 　　为更好地说明平台的运行状况，本文以《现代教育技术2》课程为例，对2010年9月到2010年12月期间的平台数据进行统计。本课程的学生有300人，学生均为免费师范生。 　　笔者就主要功能模块的使用情况作了统计与比较，统计结果如图2所示。 　　由图2可以看出师范生对平台的资源下载利用率最高，讨论和作业提交次之，wikis和日志最少。由此可知，有教师参与的模块和与任务相关的模块利用的情况比较好，而要求师范生自主去完成的模块就比较差。 　　讨论区是教师和师范生交流比较频繁的模块，能反映出师生的互动性、学生自主性等多方面的问题，鉴于此笔者对讨论区的利用效度做了详细的统计，统计结果如图3所示。教师公布话题为580个，收到回贴总数为13290贴，学生有效回帖占总回贴数的87.6％，可见学生回帖的积极性及回帖的质量较高。相比较而言，学生自主公布话题为670个，而收到的学生有效回帖数仅为5900个，远远地低于教师公布话题的总回帖数。 　　为更好地说明免费师范生在平台的学习特征，笔者以非免费师范生课程《现代教育技术3》为参考，利用了统计学的方法对免费师范生和非免费师范生对课堂教学以外所关注的几个方面做了统计比较，统计结果如图4所示。 　　免费师范生最为关注的是免费师范生政策和中小学教学现状，另外免费生对如何提高教学技能的关注明显要高于非免费师范生。而非免费师范生比较关注考研和理论前沿，在这两方面要高于免费生。 　　师范生在平台的学习时间与学习效果有很大的关系，笔者就统计时间内师范生平均每天的登录时间做了统计(如图5)。 　　师范生平均登录时间在30分钟――60分钟的占1／3，10分钟――30分钟的占1／2，10分钟以下的占1／6，有二十名学生在这个时间段登录的总时间只有1个小时。 　　 　　二、平台的优势和缺陷 　　 　　平台运行至今，是否达到最初构建时的目的，平台具有哪些优势和不足，笔者依据平台的现状以及以上统计数据在下面做出详细的分析。 　　 　　(一)平台的优势 　　1.促进师生角色的变化 　　教师公布话题旨在引导师范生对知识进行积极的探究，教师由课堂的知识传输者变成教学的组织者、指导者。教师公布的话题得到了师范生积极回应，并且回帖质量较高。师范生积极参与平台各种活动，由外部刺激的被动接收者变为信息的探究者和知识的主动建构者。 　　平台构建的理论基础是建构主义。建构主义既要充分发挥教师的主导作用，又要突出学生在学习过程中的主体地位，即要“主体――主导相结合”。Moodle平台提供了一个有利于师范生自主建构知识的良好环境，平台Blog、wikis等功能模块为师范生的认知学习、协作交流提供了便利，教师综合利用平台促进师范生自主学习建构。平台师生角色的转变必然促进课堂教学方式、学习方式的转变，这种转变不仅可以很好地促进师范生可持续化专业技能发展，而且对师范生从事中小学教学产生积极的影响。 　　2.促进