基于师生角色互换模式高职英语课堂互动策略研究.docVIP

基于师生角色互换模式高职英语课堂互动策略研究 　　【摘要】“角色互换” 是一种以学生为中心的互动教学模式，是培养学生的英语应用能力有效途径。本文主要探讨基于角色互换模式的高职英语课堂互动策略及其实施过程中应注意的问题。 　　【关键词】高职英语；课堂教学；角色互换；互动策略 　　【作者简介】上敏，女，咸阳师范学院，教育硕士学位，副教授，研究方向：英语学科教学。 　　随着我国经济持续发展和“一带一路”经济战略的实施，国家对国际化技能型人才的需求增加、标准提高。因而用人单位对高职院校毕业生的英语应用能力也提出了更高的要求，这就要求高职英语教育以培养学生的英语应用能力为教学宗旨，培养具有一定英语交际能力的国际化的技能人才。传统的以教师为中心的课堂教学模式不利于培养国际化技能型人才的英语应用能力，鉴于此，本人在对高职英语课堂教学现状研究的基础上，结合国内外课堂互动理论， 提出在高职英语课堂教学中引进师生角色互换教学模式，以期增强课堂互动环节，激发学生参与课堂教学的积极性，培养学生的英语应用能力，提高教学效果。本文主要讨论师生角色互换教学模式实施过程中，课堂教学互动环节的策略及注意的问题。 　　一、互动教学理论及师生角色互换的含义 　　互动教学理念在20世纪70年代初兴起于美国，80年代末、90年代初期开始在我国进行尝试，近年来渐渐成为一种重要的教学模式。它是指以教师为主导、以学生为主体，课堂上，在教师的启发下引导学生去发现；在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、生动的情境中实现教与学的相互融合。 　　师生“角色互换”是一种以学生为中心的互动教学模式。高职英语课堂师生“角色互换”是指任课教师根据教学内容，分期分批组织学生扮演教师的角色，利用部分课堂时间，把规定的教学内容，讲解给其他同学；教师则充当学生的角色，对其没讲清楚或不明白的问题及时发问。其特点是把课堂的主动权交给学生，让学生有更多的机会和时间，在教师指导下，完成不同的语言实践任务，从而达到发展语言交际能力的目的。 　　二、高?英语教学现状及课堂互动调查问卷研究 　　目前，大多数高职院校英语课堂教学基本上是以教师讲授为主，这种传统的教学模式使学生处于被动状态，课堂虽有一定的互动，但多以教师与单个学生之间的问答或以少数学习好的学生的表演为主，大部分学生没有参与到课堂活动中，不利于或者压抑了学生主动积极的思维和认知活动；并且高职学生大多英语基础较差，多数不能开口说英语，对教学内容只能理解和掌握一部分，对老师的提问没有勇气回答，部分学生听不懂老师的课堂用语，无法与老师进行课堂交流。这种传统的“注入式”教学模式不利于培养学生的语言应用能力，基于目前高职英语教学的现状，笔者对所在学校2016级学前教育和汉语专业两个班就“英语课堂互动”情况采取随机抽样方式对125名学生进行了问卷调查，回收问卷124份，其中有效问卷122份，统计结果如下： 　　1.关于参与课堂互动的时间量：52%的学生认为他们很少参与教学活动，28%的学生认为有1/3的时间参与教学活动，17%的学生认为有2/3的时间参与教学活动，只有3%的学生认为有1/2的时间参与教学互动；2.关于课堂师生互动的内容和形式：30%的学生认为课堂主要以教师提问、学生回答为主，58.2%的学生认为课堂以听教师讲课为主，7.9%的学生认为他们课堂以默读、做练习为主，3.9%的学生认为课堂教学中要有小组讨论；3.关于课堂发言情况：5.5%的学生认为大部分学生参与到教学活动中，4.5%的学生认为有一半的学生参与互动教学，21.8%的学生认为有1/3的学生参与教学活动，67.2%的学生认为只有少数几个学生参与；4.关于课堂上主动提问的情况，5.1%的人认为根本没有学生提问，25.5%的学生认为偶尔有学生提问，13.6的学生认为偶尔有学生提问，13.7%的学生认为有很多学生提问，54%的学生则坦言几乎没有学生提问。本项调查结果表明无论是从学生参与课堂教学活动的时间量、课堂师生互动的内容和形式、课堂发言情况，还是学生主动提问的情况来看，目前的高职英语课堂仍然是以教师的教为主导的传统教学模式。 　　三、引进师生角色互换教学模式，促进课堂互动 　　学生的英语应用能力是在英语语言运用的实践中培养和提高的，高职学生是英语二语习得者，英语课堂是他们学习和运用英语的主要场所，以学生为中心的互动教学模式为语言的运用和实践提供良好的机会与场景，为促进课堂互动，提高教学效果，本人在高职英语课堂教学中引进师生“角色互换”教学模式。以本校职业技术学院2016级入学英语基础和水平相当的学前1614/1615；汉语1611/1612（公共英语合班上课）两个上课班级为实验对象，前一个班为实验班级，后一个班为对照班级，在试验班采用师生“角色互换