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基于教师专业发展创新性教学团队建设 　　众所周之，一所大学其发展关键是教师，其核心工作是教学，其生命线是教学质量。那么，如何把三者有机结合，促进教师发展，提高教学质量，是我们每一位教育工作者都需要深思的问题。在这种情况下，长春中医药大学探索并实施了基于专业发展的创新性教学团队―――“教学改革专项团队”建设。下面，笔者将就这一建设进行详细阐述和分析。 　　一“教学改革专项团队”建设的意义 　　（一）教师发展的需要 　　改革开放以来，随着我国高等教育的发展，高校师资队伍不断壮大，结构不断优化，整体素质不断提高，基本适应了高等教育改革发展的需要。而且，随着人才强国战略、科教兴国战略的不断推进和建设高等教育强国目标的提出，对高校师资队伍规模、结构、质量和效益提出了新的更高的要求。 　　一是教师教学质量有待提高。随着科学技术的飞速发展，学科专业间的交叉融合与相互联系成为必然。这使得高校教师越来越依赖教师间的紧密合作，而教学效果的改善和教学质量的提高均有赖于此。由具有相关知识背景、知识技能互补的教师组成教学团队，可以充分发挥个人的特长和优势，共同深化教学内容、教学法和教学手段改革，从整体上提高教学效果和质量。 　　二是教师专业基础知识和教学能力有待加强。教师间的交流与合作对教学能力和专业水平的提高具有重要作用，尤其对于青年教师而言更是如此。结合教学改革组建的团队能够充分发挥教学经