基于创新创业导向应用型本科院校市场营销专业人才培养模式构建与实践研究.docVIP

基于创新创业导向应用型本科院校市场营销专业人才培养模式构建与实践研究 　　[摘要]针对当前高校大学生就业困难和企业用工难的矛盾，着力于培养市场营销专业大学生创新创业能力，增强其就业竞争力，是我国高等教育改革的重要任务。创新创业导向就是将培养学生创新创业能力作为基本的教育目标。根据应用型本科特点构建出“萌芽期、培育期、强化期、孵化期”四阶段的人才培养模式，结合教改实践从课程设置和教学内容、教学方法与手段、教学质量评价标准三个方面探讨应用型本科院校市场营销专业人才培养模式。 　　[关键词]创新创业;应用型本科;人才培养模式;市场营销 　　[中图分类号]G647 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）29-0059-04 　　[基金项目]本文系2014年广西高等教育教学改革工程A类项目“新建本科院校市场营销专业应用型创新人才培养研究与实践”（2014JGA276）的研究成果。 　　[作者简介]刘国巍（1985―），男，博士，桂林航天工业学院管理学院讲师，研究方向：知识管理，高等教育;程国辉（1984――），男，硕士，桂林航天工业学院管理学院教师，国家网络规划设计师，研究方向：电子商务，高等教育。 　　一、引言 　　2015年，全国高校毕业生达到748万，是高校毕业生人数最多的一年，加上全球经济不景气，高校就业工作难度巨大。与高校毕业生就业困难相矛盾的是企业找不到合适人才，面临用工难。近年来，“创业型”就业受到社会的普遍关注，相对于传统“受聘型”就业，“创业型”就业更强调大学生具备自主创业能力和创新精神。2015年，国务院发文《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，从制度、政策、市场、投资、服务、平台支撑多个角度开展大众创业、万众创新的工作，实施大学生创业引领计划，支持大学生创业。国务院办公厅还专门发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确“2015年起，全面深化创新创业改革”。2015年6月，教育部长袁贵仁在深化高校创新创业改革会议中指出“深化高校创新创业教育改革是当前和今后一个时期推进高等教育综合改革的重要内容”，并提出了六项重要任务。 　　针对当前高校创新创业教育理念滞后、与专业结合不紧、与实践脱节，教师开展创新创业教育意识和能力欠缺、教学方法单一、针对性和实效性不强等问题，高校需要对创新创业教育进行反思，研究如何提高大学生创新创业能力。本文以市场营销专业为例，对当前应用型本科院校市场营销专业人才培养现状进行分析，在此基础上提出构建基于创新创业为导向的市场营销专业人才培养模式和具体的实施策略。 　　二、应用型本科院校市场营销专业人才培养现状分析 　　当前，我国应用型本科市场营销专业人才培养面临结构性矛盾。一方面，我们培养的毕业生总量在市场上已经处于供过于求的状态;另一方面，一些用人单位却找不到合适的人才。导致这一现状的重要原因之一就是高校人才培养目标与用人单位实际需求存在供需不匹配的现象。以市场营销为例，经过几十年的发展，确实为我们市场经济建设和发展提供了大量的人力资源，做出了巨大的贡献，但是仍然存在着一些突出问题。 　　一是以高校为中心，人才培养目标差异化小。人才培养方案的制订，参与者多为学院领导、教研室主任和相关教授，他们思考问题的出发点更多从学校和自身层面考虑，如现有师资力量、研究特长、现有的实验室、实训基地资源等，对企业实际需求和学生成长需要考虑不足。人才培养目标同质化的后果是学生在课堂上所学知识面宽而广，就业选择宽泛，就业市场细分不够，与具体行业特点结合不足，不能满足企业对市场营销岗位多样性和差异化的需求，针对性和实效性不强。如汽车营销和机电产品营销所需要的行业背景知识和具体岗位能力需求就有较为明显的差异，这在现有的人才培养方案中缺乏科学的平衡。 　　二是市场营销专业课程设置和教学内容对当今时代的实际岗位需求来说有较明显的滞后。各高校市场营销专业还是以理论教学为主，实践训练相对较少，学生必修课程较多，选修课程较少，自主选课空间有限，学生学习能力、实践能力、创新能力明显较弱。 　　三是教学方法和手段陈旧，难以发挥学生的主动性。各应用型本科院校大多数是高职高专升本而来，教师缺少企业的实际管理经验，教学方法以理论知识为主，停留在“一根粉笔一块黑板一节课”的阶段，缺少到企业现场教学、角色扮演、案例推理、微课强化等教学方法与手段。 　　四是教学质量评价标准与人才培养目标不符。在实际的教学过程中，市场营销专业的作业多以基本定义、理论、方法的记忆为主，考核也侧重理论知识点的理解与掌握，一般为闭卷笔答，实践考试环节很少，缺少对学生创新能力、创业知识在专业领域运用情况的考核。 　　综上所述，当前我国应用型本科院校市场营销专业人才培养面临着以