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普陀区教育教学微课题研究申报表 填表日期： 2018 年 3 月 12 日 课题 名称 基于“LSRW”进阶训练提升低段学生数学咀嚼力的研究 申报人 姓 名 庄梅婕 单位 沈家门第一小学 联系 电话学科 数学 课题要解决的问题： 如何把日常最基本的“听说读写”训练设计得有用而有味，于日积月累中，有层次有阶段地培养起学生对于数学的感觉以及审题、表达思路和解决问题的能力，从而从本质上提升学生的数学综合素养。简言之，本课题要解决的就是如何利用“听说读写”训练提升学生的“数学咀嚼力”（不仅要会做题，还要会说理，会判正误，还要会变式，以上姑且称之为“数学咀嚼力”）。 问题是怎么产生的： 学生的“数学咀嚼力”不够，究其原因还是得从其日常表现中挖掘线索。 比如学生在日常课堂上举手不积极，部分学生无法做到课堂作业日日清，部分学生笔头作业做得很好但是游园口答却慌了神等，针对以上“数学咀嚼力”不够的例子分析： 对于举手不积极，是因为有的学生是知道结果却不知如何说起。（表达 能力欠佳），有的学生是没读懂题目，故没有反应（审题能力欠佳）。有的学生不会听课，对于老师的指令总是慢半拍，甚至不在状态。（倾听能力欠佳）。 对于解题吃力低效率，则是起因于（1）的恶性循环。然后是方法的不 足，比如有些解决问题的题目字面理解有困难，但是利用线段法、作图法等都是很有帮助的（动笔能力欠佳）。 （3）对于笔试强口答弱的现象，也是表达能力欠佳、思路不够活跃的表现。 由此，由“数学咀嚼力”不足倒推得了该问题产生的原因，还是源于学生的“听说读写”能力不足。执果索因，由因找法，找到了课题研究的意义。 解决问题的途径与方法： 和同年级段数学教师们的经验交流、听课记录所需素材。 结合本校以及其他学校前辈们的经验以及文献查阅，整理出一套对于 学生“听说读写”进阶训练的方案（可以和语文、英语老师进行跨学科交流）。 （3）对于本班学生进行一段时间的试验（观察记录分析比较），获得数据。 （4）对方案的实施进行阶段性记录分析，然后进行修改再实施。最后得出一套相对严谨有效的方案。 主要研究内容： 1、寻觅学生数学咀嚼力不足的现象以及其产生的现实因素。 2、探究听、说、读、写能力对于学生数学咀嚼力发展的影响。 3、理论分析低段教师该如何训练学生的“听说读写”能力（方案制定）。 4、将理论付诸于实践，并针对实践过程中产生的“排异现象”，进行分析，针对方案不足进行修改，并进一步升华理论，得到二阶方案。 5、二阶方案的实践、记录和分析。从而探究得“听说读写”进阶训练对提升低段学生数学咀嚼力的必要性。 预期成效与目标： 最终得到一套合理有效的“听说读写”训练方案，可以二次应用。 班级学生整体的数学综合能力（做题、说理、判正误、举一反三能力等）和 数学成绩得到明显提升。由内而外得获得提升。 由基础的“五官训练”提升到初步的思维训练，为今后中高段数学的学习做 好铺垫。 学生敢于表达、敢于质疑、遇到生疏的题也不至于方寸大乱，有信心有毅力 去解决问题，同时具备一定的钻研精神。 说明：1.本课题研究对象为5年内青年教师；2.申报仅限于个体研究。