基于分层教学设计主题网站教学反思.docVIP

基于分层教学设计主题网站教学反思 　　学生的基础水平、认知能力存在差异是客观存在的。对于设计主题网站这类运用性极强的学习内容来说,如果教师采用传统的教学方式方法平行授课,不但不能关照每个学生,甚至还会加剧差异。为此,我针对不同能力的学生设计不同层次的教学目标,提出相应的学习任务,给予不同层次的辅导,并进行相应的评价,从而使各类学生在各自的起点上获取知识,促使每个学生都得到充分发展。以下是我在设计主题网站一课中应用分层教学法实施教学的过程以及思考。 　　 　　● 分析学情,确定整体教学目标 　　 　　学生经过设计应用文档的学习,基本掌握了录入、编辑、美化文字以及插入图片等技能,经过数据统计与分析的学习,基本掌握了信息的采集、处理、表达等技能。对于设计主题网站的整体教学目标应该定位于培养学生获取信息(确定主题,搜集资料)、处理信息(文字处理、表格处理、图片处理、多媒体信息处理)、发布信息(校园网上发布网站)、评价信息(自我评价、相互评价)的能力,从而创作出富有特色的小型个人网站。 　　反思:学情分析是教学目标设定的基础,如何真正做到对学情全面的分析呢?通过分析学生的年龄特点――初二的学生乐于发言,学生之间能够合作交流,以此确定采用小组合作的学习方式。其次是对学生已有知识进行分析,确定学生已经掌握哪些知识。我是通过现场创作教师节贺卡来了解学生掌握信息获取、加工、表达等能力,此过程能发现学生知识技能的差异,以此确定分层教学的必要性。再者是学生学习能力分析,有的学生基础好,学习能力强,但也有部分学生因基础差需要教师帮助。由此确定部分学生进行自主、探究学习,其他学生还需教师直接教授。 　　 　　● 恰当分层,设计各层次教学目标 　　 　　教师可以将学生分成A、B、C三个层次,对于基本的知识技能要求不同层次的学生都能掌握,而对于非智力的、应用性及探索性强的内容,则可以按照分层分别要求。 　　反思一:如何正确地进行对象分层?应该以学生已有知识技能、学习能力、心智成熟水平为依据,根据强、中、弱将学生平均分成A、B、C三个层次。 　　反思二:如何设计合理的分层目标?首先应遵守各层教学目标适应各层学生的学情,其次是不同层次的目标对于基础知识技能应是相同的。对于应用性、创作性强的内容,各层次的教学目标则不同。对于C层学生,基础知识和动手操作能力较差,在网站设计中要求掌握基本的页面编辑操作,完成简单的网页,通过三至四个页面,最终完成网站作品,使学生产生成就感;对于B层学生,他们有一定基础,但进行自主性探究有相对难度,在网站设计中要求在基本完成作品的基础上能够运用相关技能美化作品,提升网站的信息容量和价值,页面数量可以定为四至五个;对于A层学生,一般他们有基础、有自主探究能力和创新能力,在网站设计中,要求在B层次学生制作标准基础上能够发挥创新思维,制作出页面更加美观,内容更加丰富并且具有一定信息、技术水平的网站作品,同时突出个人的设计风格。 　　反思三:分层过程中,教师会给各个层次的学生群体进行等级标识,可能会给学生带来自尊心和虚荣心的影响。因此,我采用异质分组的方法将学生分组,一方面可以将分层教学所带来的等级标识问题隐藏化,以保护学生的自尊心;另一方面,在分层教学中嵌套了异质分组的协作学习,能够使学生相互影响,相互带动,共同提高,有利于合作精神的培养。 　　 　　● 异质分组,确定各组网站主题,设计网站结构图 　　 　　教师可以将A、B、C三个不同层次的学生平均分组。例如,全班分成四个小组,每组选择一位能力较强的组长,通过小组内部合作与交流、教师及组长指导等方法来完成个人任务。 　　教师可以为学生提供主题明确的经典网站作为范例,学生通过参考范例,讨论并确定本组的网站主题,要求主题健康,积极向上,符合初中生的实际生活,如个人介绍、环保、保护动物、文学园地、动漫等。 　　教师根据A、B、C三个不同层次的学习目标,指导学生根据本组网站主题,先在纸上画出各自的网站框架,并且设计页面上的基本元素,如文字、图片、动画等各类信息的布局,做到整体规划网站。 　　反思一:异质分组时如何使得每组学生的整体能力较平均?一般选择A层的学生作为组长;B层的学生应该占据小组成员的大多数;C层的学生在小组中人数最少,需要教师特别关照。分组时应注重学生基础知识技能、认知能力、心智水平三者的搭配。 　　反思二:设计网站效果图时如何体现分层的思想?教师在指导学生设计网站结构图时,应根据各层的教学目标,分别指导学生画出适合自己的网站结构图。 　　 　　● 小组协作,收集信息素材 　　 　　每个小组根据本组网站主题,利用各种获得信息的有效途径,如查找图书资料、网络搜索等方法收集信息,特别鼓励有能力的学生自己撰写相关文字素材。在教师的指导下,