基于创业园平台大学生创业教育模式探索.docVIP

基于创业园平台大学生创业教育模式探索 　　摘 要：创业教育有利于培养创新型的学生，能够让学生了解到创业的理论知识、技能和实践经验技巧，激发学生最根本的潜能。对成功创业者经验的学习，有利于学生从中归纳和总结出更多的经验，帮助学生在创业过程中扬长避短，逐渐提高创业能力。本文主要分析了创业园平台存在的问题，并针对性地提出了基于创业园平台的大学生创业教育模式。 　　关键词：创业园；创业教育；大学生 　　中图分类号：G717 文献标识码：B 　　创业教育是对传统教育的一种革新和创新，改变毕业生仅仅是职业的需求者这个角色，使其成为职业岗位的提供者。我国高等教育发展到一定程度之后，我国的就业教育就要逐渐向创业教育进行改变。 　　一、大学生创业教育已经取得的成绩 　　1. 更加深入认识创业教育意义 　　创业教育经过几年的宣传和拓展，已经得到了部分高校的认同和许可，也从中获益，大大缓解了当前大学生就业难的现象，为国民经济的增长贡献出了一份力量。随着知识经济时代的到来，创业教育就是培养创新型人才在国际竞争中拔得头筹的关键所在。各高校也在从各个方面将创业教育融入素质教育的大范畴中，利用教学方法和手段激发创业教育的生命力，从意识、精神和能力的层面培养创业者应具备综合品质，以使其在激烈的就业竞争中获得成功，提高学生的综合素质。[1] 　　2. 初步建立创业教育师资队伍 　　随着创业教育理念逐渐在教育行业内普及，尤其是在2002年创业教育试点工作会议召开之后，许多年轻教师都受其启发，将更多的精力投入到创业教育中。 　　年轻教师是高校的生命力所在，是高校教师的中流砥柱，在创业教育思想的传播和手段的传授过程中，使学生获得了更多关于创业的知识和技能。[2] 　　3. 初步形成创业教育培养模式 　　创业教育在高校开展过程中主要有以下三种方式：第一，将创业教育纳入第二课堂，并与第一课堂一同纳入课程考核。关键在于培养学生的创业意识，并将创业理论融入学生的知识结构当中。第二，创业教育的实质就是传授创业知识，教授创业技能，最终对其进行综合性考核界定之后再考虑是否可以将其融入融资项目。第三，丰富创业教育的内容和形式，也就是在创业教育中突出创新，将创业知识融入学生综合素质的重要内容，为学生提供更专业的创业咨询和指导。[3] 　　二、大学创业园平台存在的问题 　　1.创业园教育体系建设不够完善 　　相较于西方国家，我国创业园教育起步较晚，并没有建立起完善的教育体系，对于创业园的教学内容和手段并没有制定出明确清晰的规章制度和科学体系。有些高校虽然建立起创业园教育基地，但仍然是徒有其表，并没有完善的课程体系，只是停留在理论知识的层次上，并没有相对应的实践技能的课程进行衔接，导致学生的创业指导实际上是“纸上谈兵”，创业园教育基地的开设没有实现真正的意义。[4] 　　正是由于创业园建设一切都处于起步阶段，相配套的评价机制和保障体制更是少之又少，有的也只是形式主义，并没有实效。 　　2.创业园未成为创业教育的主基地 　　创业园成为高校开展创业教育的一个主要形式，创业园的建设目的是培养学生的创业意识，使其积累创业知识，锻炼创业能力。但在实际操作中，创业园对于学生而言只是高高在上的摆设，高校的创业教育依旧沿用了传统的教育方式，创业园并没有成为创业教育的主基地。创业教育的课堂教学难以让学生掌握创业的技巧和方法，学生无法对教学产生兴趣和激情，缺乏主动性，教学结果不理想。[5] 　　3.大学生缺乏创业所需的理论知识和实践技能 　　在接受创业教育之后，对学生的理论知识和实践技能掌握情况进行考核，发现大部分学生仅仅掌握了零零碎碎的基础知识，但真正的创业技能只是空谈。也就是说，即使部分学校创建了创业园基地，但其依旧没有发挥出它应有的功效。究其原因，是因为学生只是死板地接受这些知识，而没有举一反三的能力，没有开拓创新的勇气，创业实践方面经验不足，不能巧妙地运用市场开拓自己的产业，觅得良机，才会面对一些突发情况时茫然无措。 　　在创业过程中面对多变市场做到随机应变是十分重要的，因此，高职院校必须加大创业园基地对学生创业理论知识和创业实践技巧的训练。 　　4.创业园缺乏对教育结果的评估监控 　　创业园教育的目标是培养创新型的大学生，能够让学生了解到创业的理论知识、技能和实践经验，激发学生最根本的潜能，最终促进学生的自我就业，为社会和国家贡献一份力量。而能否达到这一目的就要通过评估监控过程来衡量。 　　但是，当前的创业园项目并没有建立相对应的质量评估机制，缺乏完善的评价指标体系和科学评价方法来对创业园的存在意义做出客观、科学的评价，也没有有针对性地对创业园的运行机制进行整改。因此，构建科学合理的评估机制来检验创业园有其存在价值和意义。 　　三、基于创业园平台