基于微课翻转英语课堂教学模式探索.docVIP

基于微课翻转英语课堂教学模式探索 　　摘 要：翻转课堂作为新型的教学模式，是目前教育工作者研究关注的重点，基于微课在国内外的应用以及翻转课堂的理论依据，本文结合实用英语课程的教学实践，提出在英语课堂教学的选题、导入、教学和复习环节中应用基于微课翻转课堂的教学模式，从而实现英语课堂教学的延伸，提升学生的英语学习兴趣，提高教学效果。 　　关键词：翻转课堂 微课 英语教学 　　目前，英语课程已经成为技工院校的一门公共科目必修课程。技工院校开设英语课程的目的是帮助技校学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激?l和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，提高其自主学习能力，增强合作意识。但是目前我国技工院校英语教学存在一些问题，例如：学生的英语基础薄弱；学习兴趣缺乏、学习动力不足；教师教学模式和方法单一，教学手段相对落后，以教师讲授为中心，学生被动地接受，使得学生主动参与的能力受到限制，无法调动学生的学习积极性；班级人数较多，很难实现一对一的交流和沟通。这些问题都导致教师无法圆满地完成教学目标，而且这些问题亟待解决。 　　一、国内外微课应用现状 　　国外对微课的研究起步较早，与“微课程”有关的名词有 Mini-course、Micro-lesson 等，研究内容、研究方向呈现多样化趋势。1960 年，美国阿依华大学附属学校首先提出微型课程（Mini-course），也可称为短期课程或课程单元。在美国的有些学校里，已经用微课程代替了原有的课堂学习方式，这一举动加快推进了微课程的发展。可以看出，“微课程”的研究在国外越来越受到重视，微课程主要用于学习及培训，目前已经在欧美国家课堂教学当中广泛使用。 　　与国外相比，我国对微课程的研究虽然起步较晚，但近几年尤其是2011年以来，国内学界对微课的关注度较高，现阶段已成为热点议题，中国的教育研究者越来越关注微课程的研究与开发。微课作为传统课堂的一种有益补充，既可以帮助学生预先学习新知识，又可以复习巩固已学内容，满足学生个性化学习、按需选择学习的需要。但是对微课在技工院校英语教学中运用效果如何，能否激发学生的英语学习兴趣，增强学生的自主学习、合作学习能力，提升教学效果，微课如何设计、如何制作、在微课教学中师生应如何去做等问题上，没有较为深入的探讨。 　　二、基于微课的翻转课堂理论依据 　　基于微课的翻转课堂（flipped Classroom）是指颠覆传统的教学模式，在传统的教学模式下，知识的传递是在课堂上进行的，知识的内化过程是在课后完成的；而翻转课堂的模式是在课前完成知识的传递，在课堂上有更多的时间给予学生个性化的帮助来完成知识的内化和吸收。互联网的普及和计算机技术在教学领域的应用，使翻转课堂教学模式变得可行。微课是支持和服务于翻转课堂的一种有效媒介，它作为教学资源又可以不断地被共享和再利用。它强调小而深刻，突出重点，化繁为简，真正激发学生的学习动机与兴趣，课堂以学生为主体，提高了学生参与教学的活动意识与能力，增强了学生的自主学习能力与同学合作的意识，最大化地创设学生思维和活动的空间。 　　著名教育家、心理学家、芝加哥大学教育学教授布卢姆（B?S?Bloom，1968；百度文库）认为“所有学生都能学好”，只要提供恰当的材料，为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间，辅之以经常、及时的反馈，那么几乎所有的学生都能够完成学习任务或达到规定的目标。微课通过设计学习环境，创设情境，支持学习者快速获取课程资源，自主学习所需内容，最终达到对知识的意义建构。 　　三、基于微课的翻转课堂教学模式在实用英语课堂中的应用 　　在技校的英语教学中，应注重教学的启发性与实用性，以提高学生在职场中的英语应用能力及水平作为教学目的。因此对于技校英语教学来说，为了更好地提升学生的职业素养及职业能力，应充分调动学生学习的主动性，提升学生的学习热情，使其全面地掌握知识和技能。笔者选取了广东省职业技术教研室编《实用英语》Unit 5 health Oral Communication “Seeing a Doctor”课程作为微课教学案例。 　　1.恰当选题 　　在制作微课之前，应该精心挑选适合使用微课教学的学习内容，微课与传统的课堂教学不同，需要在15分钟内完成教学任务，因此所选教学内容一定要简短，突出教学重点，突破教学难点，这样教学效果才会更好。微课优点虽然很多，但英语教材中不是所有内容都适合用微课来引导学生进行学习，只有精心选择恰当的内容才能进行相应的操作。比如阅读理解短文较长，不适合微课制作，而听说材料最适合微课训练，因为听说内容篇幅较短，知识点比较浓缩，教师制作微课比较容易。Unit 5 health Oral Communicat