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基于卓越工程师培养计划三元制协同工作机制 　　摘要：“卓越工程师培养计划”是中国高等教育中长期发展规划中的一个重要计划。文章通过“三元制”模式，即辅导员团队、教师团队和导师团队协同工作机制，积极探索更加完善的卓越工程师培养机制，从而促进“卓越工程师培养计划”的顺利进行。 　　关键词：卓越工程师 三元制 辅导员团队 教师团队 导师团队 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）20-0153-03 　　Abstract： A plan for educating and training outstanding engineers is an important plan in the long term development of higher education in China. Article through the ternary system mode， namely team of counselors， teachers and mentor collaborative working mechanism， actively explore more perfect outstanding engineers training mechanism， so as to promote a plan for educating and training outstanding engineers smoothly. 　　Key words： outstanding engineers； the ternary system； team of counselors； team of teachers； team of mentor 　　20世纪90年代以来，美国工程教育界掀起了“回归工程”的浪潮，提出“大工程观”，要求工程教育提供综合的知识背景，强调工程的实践性，培养出更多的卓越工程师人才。世界各国包括中国为适应经济转型都将培养卓越的工程师作为高等工程教育的培养目标。近年来，以卓越工程师为标准的人才培养模式大量涌现，如当前在国内四种典型模式即：产学研结合模式、订单式人才培养模式、以就业为导向的人才培养模式、双证书人才培养模式以及校企联合人才培养模式等[1，2]。但就目前情况来看，进一步探索并制定适合中国高等教育的卓越工程师综合素质人才培养模式势在必行。本文结合现有的几种培养模式提出基于“1+4”辅导员团队、“1+N”教师团队和“N+N”导师团队基础上的“三元制”协同工作机制。 　　1卓越工程师的培养 　　为促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国，教育部提出“卓越工程师教育培养计划”，旨在培养造就一批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务，对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用[3]。 　　在卓越工程师培养过程中，要实现培养目标，应将综合素养培养、专业知识传授与能力培养三个教育环节有机地结合起来，并有效提高学生的综合素质和专业能力，保证培养质量，从而满足社会发展对卓越工程技术人才的要求，基于“三元制”模式的辅导员团队、教师团队和导师团队的合理配置及分工、协作是改革培养模式的有效途径。 　　2 “三元制”模式下卓越工程师培养的团队建设 　　卓越工程师之所以“卓越”，不仅仅在于其专业知识掌握更多，或者是实践能力更强，而主要在于综合素质更高。为了解决“卓越计划”培养目标实现过程中的综合培养问题，本文对辅导员团队、教师团队及导师团队有效协作方法进行研究，并建立起良性互动机制，形成了“三元制”协同工作机制。本文根据林健对“卓越工程师培养计划”本科工程型人才培养通用标准的阐释分析各团队的具体职责[4]。 　　2.1 “1+4”辅导员团队 　　2005 年《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》（教社政[2005]2号）指出，辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。辅导员、班主任工作在大学生思想政治教育的第一线，在思想、学习和生活等方面负有指导学生、关心学生的职责，要按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动。有研究者将辅导员的角色职能概括为：学生思想政治的引导者、学习生活的指导者和心理健康的辅导者。 　　随着高校的扩招，以往的一个辅导员管理几个班级甚至是整个年级的情况给辅导员带来了巨大的工作压力。基于该情况提出“1+4”辅导员团队，即一个辅导员配置四个管理学专业研究生助理。助理在分担辅导员工作压力的同时，能够更好地和