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基于四阶段三衔接现代职业教育课程体系构建策略 　　【摘 要】我国的职业教育包括中等职业教育、高等专科职业教育、应用本科到专业硕士研究生四个阶段，构建各个阶段有机衔接的课程体系是完善现代职业教育体系的核心和关键。基于此，明确职业教育课程体系衔接的必要性，指出存在的突出问题，分析出现问题的原因并提出现代职业教育有机衔接的课程体系的构建策略。 　　【关键词】职业教育;课程体系;衔接 　　【中图分类号】G710 【文献标识码】A 【文章编号】1001-8794（2015）01-0075-03 　　 【收稿日期】2014-10-16 　　【作者简介】陈玲玉（1979―），女，山东寿光人，讲师，硕士，研究方向为课程与教学论。 　　 一、构建现代职业教育课程衔接体系的必要性 1构建职业教育课程衔接体系是教育体系建设的核心 　　 在任何教育体系中，课程教材体系的建设都是核心内容，它决定着教育的培养目标和学生的成才方向，也决定着教育的特质和个性。在现代职业教育人才培养体系中，只有根据不同阶段的培养目标和整体的教学要求，将课程体系进行统筹规划，使各个阶段的课程体系能有效地衔接起来，才能提高育人质量。 　　2构建职业教育课程衔接体系是社会发展的必然要求 　　 随着社会的发展，高新技术产业和知识性服务业所占的比重越来越大，对劳动者素质的要求也越来越高，因此人才培养必须有相应的顺应和支持。另外，由于高等教育大众化抬升了受教育者的层次，原有的低端职业教育的教育体系已经远远不能满足社会发展的需要，因此，2011年教育部提出要“完善高端技能型人才通过应用本科教育对口培养的制度，积极探索高端技能型人才专业硕士培养制度”。这就要求不同阶段职业教育的课程体系要合理地统筹衔接起来。 　　3构建职业教育课程衔接体系是职业教育健康发展的重要基础 　　 随着社会的发展，职业教育已经不再是终结性教育，而是发展为阶段性教育。不同阶段的职业教育要实现衔接，必须先将职业教育的课程教材进行良好的衔接。只有构建科学的与时俱进的职业教育课程衔接体系，才能实现各个阶段人才培养的衔接，为职业教育的持续健康发展打下基础。 　　 二、职业教育各个阶段课程衔接存在的突出问题 1课程标准不清 　　 问题主要表现在两个方面：一是课程目标随意。制定课程目标时，缺乏深入思考，目标虚无、虚化，不能清楚界定出有效目标，导致教材编写或授课的效度大大降低，甚至有很多教师对课程目标并不是非常清楚，更难以谈及不同阶段职业教育课程体系的有机衔接;二是中职、高职、应用本科和专业硕士研究生课程之间缺乏连贯性和有效衔接，四个阶段相对独立，课程标准缺乏对接，沟通整合机制严重匮乏。 　　2课程重复滞后严重 　　一是职业教育各个阶段课程重复，课程的设置不是非常合理，许多在中等职业院校学过的课程，到了高职甚至本科阶段还必须重修;[1]二是课程的严重重复导致教材处理的滞后或重叠，学生在校学习的理论知识和专业技能与实际工作需要不是非常吻合，所学知识脱离生产实际，以致于学生学习兴趣不高，也难以达到职业教育培养学生动手能力的目的。 　　3学校之间的壁垒障碍 　　 职业教育的不同阶段、同一阶段的不同学校之间，相对独立，缺乏沟通交流，课程体系和教材建设在进行沟通衔接时，存在着学校之间的壁垒障碍。比如中等职业学校之间的课程设置和教材选用差异比较大，不同中职校的学生升入高职后，高职院校很难全面照顾到不同学生之间的这种差异，难以根据不同学生的学习情况制定不同的教学计划，导致许多学生学习出现困难。这就需要教育主管部门的宏观统筹，统一课程标准和教材建设，建立起不同层次职业院校和同一层次内不同院校之间的沟通协调机制。 　　4统筹衔接与学校特色的矛盾 　　 如果各个阶段职业教育课程教材体系在衔接时，能借助教育主管部门的宏观统筹，就会使得课程和教材衔接工作推行比较顺利，但是这样就很难顾全学校的特色发展。但若不进行宏观协调，每个学校各行其是，课程衔接体系的推进就会面临相当大的困难。这也是蓝黄“两区”在职业教育课程教材体系的衔接过程中遇到的一个两难问题。 　　 三、存在问题的原因分析 　　1各个阶段职业教育的培养目标不明确 　　各个阶段的职业教育在人才培养上，大方向是一致的，都是培养经济和社会发展需要的应用型、技能型人才。但是各个阶段的培养目标既有一致性又存在差异性，不同阶段职业教育培养人才的层次不同，对职业能力和职业素质的要求程度也不同。 　　只有准确定位了职业教育各个阶段的培养目标，才能不断完善现代职业教育课程衔接体系。培养目标首先要明确，为各个阶段课程内容的深度、广度和能力级差提供依据，才能实现课程教材的顺畅衔接。中职、高职、应用本科和专业硕士研究生教育分别属于四个不同的学历层级，培养目标应阶梯化