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基于愿景激励双惟实践班管理机制研究 　　摘 要：以江西中医药大学双惟实践班为例，着重从愿景的建立、愿景的提高、愿景的实现等方面来阐述基于愿景激励的双惟实践班管理机制的研究。 　　关键词：愿景激励；双惟实践班；班级管理 　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）34-0204-02 　　“90后”大学生能接受当代高校教育，使之成为中国特色社会主义事业的接班人，成为国家之栋梁，这给我们的高等教育提出了一个新的课题[1]。双惟实践班作为江西中医药大学素质教育的标榜，依靠着“惟学惟人”的教育理念，以“赢在终点”为教育目标和愿景教育在双惟实践班的实践运用[2]，给上述课题提供了一条全新的解决方法。但如何做好双惟实践班的班级管理，则是在实践过程中所遇到了另一个课题，双惟实践班能较好地把愿景，特别是愿景激励机制运用在班级的日常管理中，使之能富有成效地运行近十年，是我们在其他班级管理中可以借鉴的。 　　愿景一词来自英文单词vision，这一概念是由美国管理大师彼得?圣吉（Peter M Senge）博士在其著名的著作《第五项修炼》中首先提出的。他开拓性地倡导学习型组织管理的思想，并提出五项修炼的过程自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习、系统思考。其中第三个阶段就是建立共同的愿景[3]。在我们国家最初出现是在2005年4月29日胡锦涛与原国民党主席连战的会谈公报中，“共同谋求两岸关系和平稳定发展的机会，互信互助，再造和平双赢的新局面，为中华民族实现光明灿烂的愿景”。后收录于《现代汉语大词典》第5版。 愿景不仅仅是指愿望或者希望，它更多的是指整个团队中每一位成员对共同目标的高度认同，并激发他们对整个目标不懈奋斗、努力实现的全面景象。“愿景”目前已经成为管理任何组织的“必修科目”之一，一个团队有了良好的愿景，才能更好地建立团队的稳定性与战斗力，并从一定程度上延长团队寿命！ 　　贯穿在双惟实践班日常管理机制中的愿景激励，正是从中学习其精髓，并结合双惟实践班的现实要求所提出的，并在其基础上给予了一定的完善和结合。简单来说，江西中医药大学双惟实践班的愿景激励是指，在班级管理的层面上，通过了解每位双惟学子的愿景，然后分析这些愿景，找出一些共性，实施一些有利的方式方法，使双惟学子在达到自己最终愿景的同时，又得到了“四项素质”的提高。通过不断的愿景激励，让他们有内在的动力持续向前，以使双惟学子最终“赢在终点”。 　　一、强化愿景的掌握，建立愿景激励的基础 　　任何班级管理者要实现对其班级进行愿景激励的管理模式，首先也是最重要、最基础的一项工作，就是对班级内部个体的愿景掌握，只有当管理者掌握了所有的愿景需求，才能进行后续的工作。例如，当我们在吸收新的班级成员时，第一件事就是让其做自我介绍，了解其加入这个集体的目标和要求。这种掌握愿景是需要双向的模式，但班级的管理者往往是处于一种被动的形式，而忽略了主动去掌握班级成员中他们真实需要是什么，其实就是忽略了对愿景激励基础的构建，当一个事物没有扎实的基础，后续工作的开展则不能持续的进行。双惟实践班在日常管理中，特别是对于新生的加入，用较长的时间和多种形式的方法去了解他们的愿景，建立起相当于愿景档案的系统，并通过高年级双惟学子组建的队助团在“教学相长”的实践教育模式下及班委、指导老师们等主动去了解双惟学子的愿望和目标，从而全面地了解班级中每一个双惟学子的愿景目标。 　　1.通过新生入校时了解愿景。双惟实践班是一个“素质教育工程”，新生完全自愿的形式加入进来，因此我们建立的不仅是将来加入双惟实践班的同学，而是整个学校新生的愿景。首先，在新生入校时，会有双惟学子作为自愿者，带领新生以及家长办理入学手续以及了解江西中医药大学的相关情况，最重要的是了解新生希望在大学中想收获的东西，同时介绍双惟实践班的情况。其次，双惟实践班利用一场场专题报告、培养同学的愿景意识，同时给还没有形成愿景或者愿景不成熟的同学给予一定的指导，让他们了解以愿景激励为核心的双惟实践班管理模式。第三，双惟实践班也会组织老生与新生的座谈会，双惟指导老师都是义务奉献的，同时大部分为学生辅导员，他们常常走进新生的学习与生活中，帮助他们对以愿景激励为核心的双惟实践班管理模式的进一步熟悉。 　　2.利用“四个一”活动培养愿景意识。加入双惟实践班的新生比例逐年上升，接近于一半的新生，对于加入双惟实践班的同学在入校时了解到什么是愿景后，针对双惟学子来说，我们开展了“四个一”的活动来开始培养他们自己的愿景。“四个一”指的是一场专题座谈、一个主题班会、一期愿景主题黑板报、一次新老生的交流会[4]。在这一系列的活动中，双惟实践班的班主任和双惟指导老师都会全程参与，帮助新生在遇到困难或迷茫时给予一定的支持，鼓励每