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基于情景模拟教学模式商务英语教学法研究 　　摘要：本文简述了商务英语教学的特点，指出了传统教学模式存在的缺点。并在此基础上，提出了商务英语的教学新模式――情景模拟教学模式。 　　关键词：商务英语 情景模拟 教学法 　　 　　一、引言 　　随着我国与世界各国经济合作的发展，社会对精通商务知识的专门英语人才的需求越来越旺盛。商务英语作为培养商务领域英语专门人才的主要课程，地位和作用也越来越重要。但是，目前在商务英语的教学组织过程中，所使用的仍然是传统的教学模式。这些教学模式由于不能很好体现商务英语教学的特点，进而导致教学效果不够理想，所培养出的人才也不能很快适应工作岗位的需要。因此，根据商务英语教学的特点进行教学模式的创新显得尤为重要。本文在研究分析传统商务英语教学模式特点的基础上，通过引入情景教学法，提出了一种新的商务英语教学模式――情景模拟教学模式。 　　二、传统商务英语教学模式分析 　　传统的商务英语教学模式可粗略分为两种： 　　第一种模式为：英语+商务知识。这种模式是在传统的英语课堂中附加了少量的零碎的商务知识，如外贸函电、经贸英语等。这种模式中的商务知识只能满足某种具体的商务操作的需要。商务知识较为零散，缺乏系统性和连贯性，因此学生在未来岗位中直接从事商务工作的能力不足。 　　第二种模式为：商务英语。即开设专业英语的学习。一般来说，这种模式中的教材侧重于专业的商务知识，教材有一定的专业性和难度。课堂教学大多以教师为主，教学内容往往会以语言点展开，停留在词汇和语法的讲解上。这种教学模式虽然符合学生的学习习惯，但课堂效果不佳。学生既没有掌握较为系统的商务知识，英语口语表达也难有提高，在未来的商务交往中无所适从。 　　不难看出，这两种传统教学模式并不能满足商务英语教学根本目的的需要。众所周知，教学方法的运用主要取决于教学内容和教学目标。商务英语教学内容包括了专业英语及商务专业知识，其具有较强的实践性。商务英语教学目标也包括两个方面，即培养学生的语言能力及专业技能。因此商务英语课程必然要将英语语言技能与商务专业知识的密切结合。但是两种传统教学模式却没有实现商务知识与英语知识的结合。那么如何实现英语语言技能与商务专业知识的紧密结合呢？ 　　 　　三、基于情景模拟教学模式的商务英语教学法 　　商务英语属于专业用途英语，因此最显著的特征就是语言与专业知识的密切结合，商务英语的教学目标也旨在培养学生的语言能力和专业技能。基于商务英语教学内容的较强实践、应用性及商务专业技能的培养目标这两点考虑，笔者认为商务英语教学应借鉴MPA实例教学，采用情景模拟教学模式。MPA实例教学是通过学生模拟，将所学的理论知识运用到真实情景中，并解决公共管理的现实问题。情景模拟教学模式则是让学生在一种真实或仿真的环境(活动)中，通过观察体验、参与，工具的应用及模拟问题的解决获得真正有用的知识和本领。在商业英语教学中，通过对商务情景的仿真，尽量使学生身临其境，使用英语模拟各种商务场景，达到专业技能和英语的紧密结合。学生通过对场景模拟和分析，能够不断地参与、思考、总结，从而熟悉商务操作的各个流程，更能学会寻找需要的语言表达商务知识。那么如何设置商务英语情景？如何实施有效的情景教学模式呢？ 　　（一）基于情景模拟教学模式的情景设计 　　情景模拟教学应针对具有一定真实性、实践性和针对性的典型商务场景进行模拟，以提高学生分析问题和解决问题的能力。 　　首先，商务情景的设置应具有典型性和代表性。由课时所限，设计场景时，教师应优先考虑那些商务交往中经常发生的典型事例。例如笔者在教授商务英语时，主要选择了以下一些场景，如公司场景、用餐场景、会议场景、海关场景、谈判场景、工厂场景、交易会场景等等。 　　其次，商务情景设置应具有系统性。在商务交往中，某个商务流程不是独立的，它必然与其他一系列的商务流程构成一个完整的商务活动。因此教师在讲授商务英语时，绝不能就事论事，片面教学。例如，笔者在讲授Business Negotiations这一章时，没有单独讲授某一商务流程，而是先将商务谈判的一整套流程连串起来，根据商务谈判的一般情况，从谈判开始到谈判结束的先后顺序设计了以下一系列场景：Negotiations: Setting upon an Agenda, Negotiations: Demurrage or Despatch, Negotiations: Short Weight, Negotiations: A Claim for Inferior Quality，Negotiations: Making an Offer, Negotiations: Making a Counter-offer, Negotiations: Reaching