数控一体化教学（论文）.docVIP

《数控车削编程与操作加工》课程“教学做”一体化教学探索 摘要：本文通过对我校《数控车编程与实训》教学现状分析，提出了采用“教、学、做”一体化教学职业教育新模式的必要性，并从课程定位、课程内容设置、教学组织过程、教师指导过程、课程考核和教学方法等方面阐述了一体化教学的实施过程。 关键词：“教、学、做”一体化教学 项目教学法 中职教育 一、绪论 随着“科教兴国”战略的深入实施，我国职业教育改革也在各地职业院校轰轰烈烈地展开。在全国职业教育改革大潮中,我校根据实际情况,积极探索了职业教育新模式——“教、学、做”一体化教学。 笔者作为一名《数控车编程与实训》课程教师在教学中经过一段时间的“教、学、做”一体化教学尝试，也总结积累了一些经验作以下阐述，与各位同行分享，不当之处请指正。 二、传统的《数控车削编程与操作加工》教学模式 《数控车削编程与操作加工》课程是数控专业的核心课程，传统的教学一般都是采用“理论课+实践课” 的形式进行教学，理论课多安排在多媒体教室或是仿真机房授课，教师通过投影设备进行课件教学或对仿真软件、自动编程软件进行演示教学，然后根据实训车间的安排进行实践操作机床训练。然而学校的数控设备相对学生人数和班数而言，总是表现得数量不足，不能及时安排学生实训，以至于理论教学与实训教学脱节；教学形式基本上都是填鸭式的教学方法，学生学习目的不明确，注意力难以集中，教学质量