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基于创新理念会计学专业课程优化与整合研究 　　【摘 要】 随着经济一体化进程的逐不深入，我国社会主义市场经济的进一步发展和完善，社会对于会计人员提出了更高的要求。目前我国高校的会计专业课程体系仍然没有前瞻性的跟随时代发展的趋势，课程交叉重复和实践教学缺乏系统性，造成大量的教育资源浪费，不利于学生专业技能的提高。本文立足于社会发展需要，树立“能力为本”的课程意识，对会计专业课程进行创新改革。以提高学生的实践技能为导向，确定了会计专业课程的总体教学目标和具体教学目标，对当前的课程进行了优化整合探索，旨在能够有效的提高会计人员的专业能力和就业竞争力。 　　【关键词】 创新意识；会计；课程；优化整合 　　【中图分类号】G64.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）07-00-02 　　会计专业课程的设置对于会计教育效果和会计人才培养目标的实现都有着最为直接的影响。会计专业课程的设置不够科学合理，势必无法培养出社会经济发展紧需的会计人才，也无法促进我国会计学科的进一步发展。尤其是我国正处于经济转型时期，新的经济环境对会计人员提出新的要求，会计专业课程进行优化整合势在必行，并坚持“实事求是，开拓创新”的原则，深入的分析当前会计专业课程设置存在的一些问题，结合自身学科建设发展，以创新理念积极探索会计专业课程优化整合的有效途径，确保能够培养出符合市场需求的会计人才，实现会计学科的进一步发展。 　　1 目前应用型本科院校会计专业课程设置的现状 　　1.1会计专业课程内容交叉现象严重 　　从目前的现状来看，交叉重复、界限不清现象主要是在财务会计课程、成本会计课程、管理会计课程中都包含有成本核算的内容；财务会计和财务管理课程中也多少涉及了财务分析内容；成本会计与管理会计在标准成本法、作业成本法、成本预测、成本决策、经济批量等课程内容上出现了交叉；财务管理和管理会计则在资金预测、资金的时间价值、决策指标、经济批量、销售预测、利润预测、全面预算、责任会计等课程内容上出现了重复现象。专业课程的界限模糊、交叉重复现象，不但造成了教学资源的大量浪费，而且挫伤学生的学习积极性以及专业技能的提高。 　　1.2会计专业课程层次分类不清 　　财务管理课程、管理会计课程、成本会计课程交叉重复的现象，主要原因在于对这些专业课程没有进行清楚、详细的层次划分。一般来说，单从概念上来看的话，财务管理课程与会计学课程应当属于同一层次，而管理会计和财务会计又是会计学的两大分支，因此财务管理的课程层次应当高于管理会计课程。成本会计本身是作为会计信息系统的一个子系统而存在的，它同时为财务会计和管理会计提供资料，因此应当属于第三层次。在完成对会计专业课程层次的划分之后，根据不同课程的层次不同来对现有的课程进行优化，确定课程的重心，避免出现课程内容交叉重复现象。 　　2 课程优化与整合的目标 　　2.1总体目标。一直以来，课程的优化与整合都是学校进行教学改革，提高教学效果的主要手段之一，因此提高教学效果是会计专业课程优化整合的主要目标。除此之外，对会计专业课程进行优化整合也是学生会计理论知识和实践能力同步提高的需求。目前的会计专业课程设置比较混乱，学生一方面花费了大量的时间用在理论知识的学习上，但是由于课程内容的交叉重复现象比较严重，学习效果很不理想，而学习时间的比例过大也导致了学生实践时间过少，缺乏相应的实践经验。因此，对会计专业课程进行优化整合的总体目标是：在降低教学资源投入的同时提高教学效果，强化学生的理论知识学习，增加学生的实践时间，提高学生的专业技能水平。 　　2.2具体目标。会计专业课程优化整合的目标主要是：首先，针对目前专业课程内容交叉重复现象这一问题对现有的课程进行重新的划分，以理论分析为基础，以实践经验为参照，将专业课程内容划分到财务管理、管理会计、成本管理等学科中，从量上减少课程内容，提高课程质量。其次，针对高知低能会计专业学生不能适应社会需要的问题，在加大仿真模拟实训教学实验室的建设同时，开设会计模拟仿真实训课程，在创新意识的指导下培养出国际水准的会计人才。最后，促进我国会计科学的发展与完善。由于我国的会计科学起步比较晚，仍旧不够的完善，导致我国的会计专业教育也存在很大的不足。因此，对会计专业课程进行优化整合既能够提高我国会计教育水平，也能够完善我国的会计理论，促进会计科学的发展与完善。 　　3 课程优化与整合的原则 　　3.1面向市场，满足需求为培养原则。经优化与整合后的会计专业课程应充分体现市场需求的培养目标。仅仅灌输会计专业理论知识远远不够，这样的课程不能培养出符合社会需求的会计人才，不利于会计科学和会计实践理论的长期发展。因此在进行会计专业课程的优化整合时，既要考虑到符合客观实际，又要面向市场满足需求