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基于学习准备初中英语教学目标分享 　　[摘 要]教育心理学意义上的学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，它会促进学生的心理发展，而新的发展又为进一步的学习做好了准备。教学目标分享则是师生对教学目标的共同了解，成为学生做好学习准备的有效手段之一，应予以重视、提倡。通过初中英语学科教学的学前目标分享、课时目标分享和课后目标分享三个案例与分析，说明教学过程中重视教学目标分享的意义与必要性。 　　[关键词]学习准备 初中英语 教学目标分享 　　[中图分类号] G633.41[文献标识码] A[文章编号]2016）150050 　　教育心理学理论认为，作为学习者学习特征之一的学习准备，是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，也就是指学生在学习知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。从宏观上说，学习准备一般指儿童在接受正规教育以前的身心发展水平（特别是智力发展水平）和已有生活经验，如从出生到成熟的各个年龄阶段的纵向学习准备，以及每个年龄阶段出现的各种内部因素相互影响、相互作用而形成的一个动力结构的横向学习准备。从微观上说，学习准备是指学习者在学习前所具备的与学习有关的积极因素，如分享教学目标、对某个具体的知识要点、项目的学习所做的准备情况等等。 　　教学目标是预期学生通过教学活动而获得的学习结果。教学目标分享则是学科教学中师生对教学目标的共同了解（并非只有教师自己知道），是让学生做好学科学习准备的有效手段之一，可以让学生做好上课的思想准备、明确学习目标、集中注意力、积极参与课堂活动、开展有效互动、完成学习任务、促进获得预期学习结果等等，具有诸多好处。初中英语教学中也应该有师生双方的教学目标分享，以便让学生多些英语学科的学习准备，促进课堂教学的有效开展，提高教学效果。在这里，笔者介绍一些初中英语教学中把教学目标分享作为学生学习英语的一种学习准备的案例。 　　一、英语学科教学的学前目标分享 　　在教学伊始，一般都要介绍英语学科的教育目标（英语课程的总体目标）或英语学习的策略目标，或者说一说学习英语的重要性等。课标明确指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力；综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。 　　我校为边远小乡镇的初级中学，除了在位于镇区的中心小学毕业的初一新生有不正规地学过一点小学英语外，其他都没有学过英语。因此，初一英语教学被视同为英语起始教学。在初一英语第一节课正式上课前，我给学生介绍完英语课程的总体目标后，还会提出一些较为具体的英语学科教与学的策略目标等。 　　【案例一】初一英语第一节课正式上课前，利用班班通在第一张幻灯片上用大字体显示：学好ABC，将来好经济。 　　一显示后，学生就提出许多问题：为什么只有ABC三个字母？什么叫经济？先让其他学生来回答，参与讨论，增进思考。接着我进一步解悉：ABC三个字母代表英语学科；这里的“好经济”指的是将来你们长大以后能够有好的经济收入；国家处在改革开放时期，只要你们学好英语，可以与外国人做生意或者出国深造、经商，或者到与外国有经贸往来的部门工作，就会有好收入，改善家庭经济状况。 　　第二张幻灯片显示：字母单词写漂亮，大胆大声说和唱。 　　接着我给学生解析，字母单词写得漂亮，让人看了心里就高兴、舒服，自己就有兴趣学下去；而要写得漂亮，就必须要认真、仔细地写，进而就能加深记忆，知识记得牢固；我们要从书写字母、单词这些小的方面开始认真做起，学习过程中要处处认真才有收获；学习英语就离不开说英语，会用英语进行交际，还要学会唱英语歌曲；学英语应该大胆地讲英语，不要胆怯，不怕出错，有错就改；还要大声地说、唱、背诵，加强记忆，增强信心。 　　【案例分析】英语学科的教育目标对于初一新生来说，是比较抽象的。所以，笔者添加了“学好ABC，将来好经济”这项比较具体的内容并加以解析，让学生有更贴近的目标，有坚持学习英语的间接兴趣和持久兴趣。姑且不说提到“经济”是否合适且效果如何，但至少让学生参与了思考，有了目标互动。“字母单词写漂亮”则虽是“认真书写”这个简单的要求，但也必不可少，可以加深知识记忆。结果虽然不可能人人都把字母、单词写得漂亮，但教学就应该从小处认真抓起。许多学生因为胆小怕出错而学不好英语，所以，我要求学生大胆地说和唱。仁爱版教材Project English里就有许多English songs和chants让学生说、唱。而如红极一时的“疯狂英语”所提倡的大声说唱，则是加强记忆、增强学生学习英语信心的好策略。从要求学生把字母、单词写好看开始，到不会因为胆小怕出错而学不好英语，要求学生大胆地说和唱，形成了初中英