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基于师生互动小学课堂有效教学研究 　　摘 要 基于对小学课堂教学中师生互动中存在的问题：互动形式的单向性，互动主体的单一性，互动形式的浅层性以及互动媒介的单调性四个方面提出提高师生互动有效性的策略：倡导民主平等的师生关系；构建交往互动的课堂教学观；加强认知互动策略和情感互动策略的有效运用；树立科学合理的教学评价观。 　　关键词 师生互动 小学课堂 有效教学 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.03.057 　　Abstract Based on the existence of teacher-student interaction in the classroom teaching in primary school： one-way interactive form， single subject interaction， put forward effective strategies to improve teacher-student interaction interaction in the form of superficial and interactive media the monotonicity of the four aspects. We should actively advocate the democratic and equal teacher-student relationship， classroom teaching interaction concept， secondly should pay attention to the cognitive interaction strategies， emotional interaction strategies effective use， finally， establish a scientific and reasonable teaching evaluation view. 　　Keywords interaction between teachers and students； primary school classroom； effective teaching 　　??调师生互动，构建互动的师生关系和教学氛围，是教学改革的重要任务。有效的师生互动能提高课堂教学效率，良好的师生互动也有助于养成小学生健康的社会交往能力。教学中必须要有学生积极主动的参与方能激发学生自主学习的积极性，促进教与学双边互动的有效进行，变被动接受为主动获取，从而提高课堂教学效率。因此，多种互动策略的综合运用对于提高小学教学效率意义重大。 　　1 课堂师生有效互动的界定 　　互动教学指基于师生双方的相互认识、理解和解释，以物资的和非物质的教学资源为媒介，有助于提高教学效率和促进学生身心发展的教学交流活动。其包括师生之间、生生之间、师生与文本之间的互动。[1]课堂师生有效互动指教师和学生之间进行的，能激发学生学习兴趣和学习动机，并能帮助学生获得丰富而有质量的学习经验的教学交流活动，包含了认知行为、情感行为等。 　　2 目前小学课堂教学中师生互动存在的问题 　　2.1 互动形式单一 　　在目前课堂实践中，有两种倾向：一是教学互动通常采用由教师向学生施加影响的活动方式；二是所有的教学行为都以学生为中心，以学生的兴趣、需要、潜能为出发点，让学生成为课堂的主宰。这两种方式都有失偏颇。互动教学应是在教学中，教师、学生、文本、环境之间发生着多方向或多维度的信息交流，在这种形式多样的信息交流中，实现师生之间，生生之间、师生与文本和环境之间的互动。 　　2.2 互动主体多为教师 　　教学过程中师生关系的基本原则是“师为主导，生为主体”。但教师主导作用的发挥，并不等于教师可以控制学生的情感、态度与行为，作为互动主体的学生，也应该有他们对教学、对知识和对自己学习的认识。他们会根据自己的认识，对外部环境和自己的行为进行取舍与选择。而在教学实践中，不少教师仍满足于按自己的想法和标准答案去控制教学和学生，这些都与互动教学的理念相悖。 　　2.3 互动形式的表面性 　　因为对互动教学认识的不足，在中小学课堂教学实际中，出现了许多为互动而互动的现象，一味追求互动的形式和数量，缺乏对教学是否达到了教学目标的适当监控，或者只注重知识性教学目标的达成，不关注对学生心智、情感、人格等的启发与引导。 　　2.4 多依赖语言互动 　　实践观察中发现，很多教师常常将互动理解为仅仅语言的互动。因此，在他们的课堂中，所谓的互动也就是教师提问，学生回答，教学也就是在这种问答过程中完成的。