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基于单片机开发板项目教学改革探讨 　　【摘要】阐述按照由浅到深的递进式项目教学步骤，实施基于开发板的单片机项目教学改革。 　　【关键词】开发板单片机项目教学改革 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889(2012)05C-0132-02 　　自我国1982年开始使用单片机至今，单片机技术已经过了近30年的历程，单片机存储能力越来越大，CPU速度越来越快，可靠性越来越高，应用领域越来越广，这使得单片机广泛应用在电子行业、工业自动化、智能仪器仪表等多个领域。正是由于单片机技术的广泛应用和市场需求，几乎所有高校的电子类专业都开设了单片机技术课程。但这门课程在相当长的时间内都是采用以理论为主、实践为辅的教学模式，这种传统的教学模式最大的弊端是学生学完该课程后，未能掌握单片机应用系统设计的能力和项目开发设计能力，无法适应工作岗位的要求。为了让学生学以致用，实现毕业后与岗位的无缝对接，具备工作岗位的专业技能，对单片机课程现有的教学模式进行改革势在必行。 　　一、单片机传统教学模式的缺陷 　　单片机是把中央处理器(CPU)、存储器(RAM／ROM)、输入，输出端口(I／O)等主要计算功能部件集成在芯片上的微型计算机。单片机课程内容是“硬件+软件”，即以单片机的内部结构为主线展开到汇编指令的应用。单片机的内部结构包括存储器、特殊功能寄存器、并行I／O接口、定时器、中断系统等；汇编语言方面如寻址方式、数据传送、算术运算、控制转移等；C语言方面加上语法和数据类型学习。现行的教学模式中，教师一般都采用“以讲为主，实践为辅”的方式，大量讲解抽象的理论知识。在实践方面，只是进行少量课时的验证性实验，通过实验箱对单片机的I／O接口进行简单应用，学生往往难以了解电路结构，学完后也不知道怎么用，理论结合不了实际，从而丧失了学习兴趣和信心。这种常规的教学模式已经不适应社会工作岗位的需求，也不利于培养学生创新设计能力和开拓能力，在学生工程项目的开发与应用能力培养方面严重缺失。 　　二、单片机项目教学改革 　　(一)课程内容的改革思路 　　单片机技术是一门电子电路与软件技术综合应用的实践性课程，课程教学改革思路应符合单片机相关工作岗位的知识和能力需求，在课程中培养学生单片机系统设计能力，提高学生电子产品设计能力。为了适应岗位要求，单片机课程教学模式应从以知识传授为主转变成以能力培养为主。基于此，可实施基于工作过程的单片机项目教学法。 　　为了顺利进行单片机项目教学改革，应彻底改变原教学的内容和组织结构，并构建新的课程内容和课程体系结构。笔者对现行的课程内容进行了创新的改革，精心设计了4个基础项目(单片机设计入门、单片机程序设计、单片机典型控制、单片机接口设计)和2个综合项目(单片机综合开发、单片机综合测试)，并对单片机课程教学内容的组织方式重新进行编排，以项目为主线，使教学内容适应项目教学法的要求。以递进式的单片机项目教学进行改革，每个项目具有自创特色，让学生学完课程后，具有单片机最小系统设计能力；由浅到深，最后进行综合设计能力培训，使学生综合能力适应电子产品设计与相关岗位的要求。 　　(二)项目教学的实施 　　改革后的授课内容已经在教材中充分体现，项目实施的硬件载体是单片机开发板。在项目的实施过程中，单片机教材与教学开发板相辅相成，缺一不可，对学生的实际操作能力和系统设计开发能力的培养起着非常重要的作用。单片机开发板整合了单片机最小系统，功能齐全，整机只需要用一条USB线，即可与Pc机完成全部的供电、通信、烧写、仿真等操作。 　　通过开发板上红外线遥控、通信、矩阵键盘、8位数码管、10端口应用、10扩展等功能模块的丰富硬件资源，可以让学生直接开发电子钟、电压表、遥控开关、数字温度计、智能仪表等，使学生在获得基础项目知识的基础上提高综合设计和创新设计能力。 　　为了让学生在递进式的项目教学中提高设计能力，激发项目开发的热情，应有一个理论与实践紧密结合的项目实施方案。项目的实施方案主要体现在教师运用提示、演示、引导、讨论、归纳与总结的教学手段，引导学生正确地找出项目中相关的知识点及结论点；学生则通过软件仿真、开发板操作、资料查找、项目研究与讨论、理解和开发的实践，完成知识和技能的积累和学习。基础项目教学实施过程可以分为4个阶段，即项目介绍、项目引入、项目开发与实践和项目考核与总结。 　　1.项目介绍。项目介绍就是让学生明白做什么项目内容，该项目的功能与应用领域是什么的过程。教师可列举单片机系统应用的2―4个实例，学生通过听讲了解本项目知识从而了解它在实际生活中的应用，如汽车方向、仪表方向和电讯方向，等等。同时，以实例为依托，介绍内容以单片机的结构为主线，从单片机的硬件结构到软件编程，再到中断的概念与应