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《锐角和钝角》微课程设计方案 作者信息 姓 名 赵海军 联系电话所教学科 数学 所教学段 小学 电子邮件 单位名称 大义镇张楼小学 信息技术支持的导入环节优化（一） 第一步：设计前的分析 本课的名称：锐角和钝角 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册Ｐ38-39内容。 教学目标： １、能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。 ２、通过动手操作巩固理解锐角与钝角的概念，培养学生合作的精神和实践能力。 ３、丰富学生的形象思维，培养学生的空间想象能力和创造力，渗透数学美。 教学重点： 会辨认直角、锐角和钝角。 教学难点： 正确用语言描述锐角和钝角的特征 本节课首先呈现上海杨浦大桥的情境图，图上有直角，也有锐角和钝角。接着，从图上抽取三个角的局部，使学生清晰地看到我们所要观察的角。然后通过用三角板上的直角进行比较，看到这三个角的大小不同。最后，从实物图中抽象出一般的角，给出各种角的名称，并提供判断的标准。这种从句提到抽象的编排顺序，符合儿童认识数学概念的规律。 注意用三角板中的直角来进行比较时，重点同以前发生了变化，上册中是判断一个角是否是直角，本节课是看一个角比直角大还是小。 第二步：技术支持的导入设计 导入语 时间 信息技术支持 一、创设情境，回忆旧知。 1.师：同学们，老师手里有一张门票，要奖给那些发言积极的同学，你们想要吗？生：想 师：它是一个什么图形？ 生：长方形 师：一个长方形有几个角？ 生：有四个直角 师：你有什么办法证明它就是直角呢？ 生：用三角板上的直角去比一比 师：怎样比呢？你能接着说吗？ 生：两个角的顶点对齐，两条边都重合，说明它就是直角。 师：想到用工具去比，真是一个好办法！ 2.师：我们在上学期还学过有关角的知识，角是由哪几部分组成的？ 生1：我知道角有一个顶点2条边。 3分钟 信息技术支持的讲授环节优化（二） 第一步：设计前的分析 本课的名称：锐角和钝角 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册Ｐ38-39内容。 教学目标： １、能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。 ２、通过动手操作巩固理解锐角与钝角的概念，培养学生合作的精神和实践能力。 ３、丰富学生的形象思维，培养学生的空间想象能力和创造力，渗透数学美。 教学重点： 会辨认直角、锐角和钝角。 教学难点： 正确用语言描述锐角和钝角的特征 根据小学生好动、精力容易分散的特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，出示游乐园情境图，让学生在图所创设的情境中学习。同时我让孩子们通过合作交流去发现角和展示角，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生找一找的形式，让学生积极动眼、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。?　　儿童学习概念一般都要经过直观感知──形成表象──抽象特征──内化成概念这一过程。锐角和钝角的教学属于概念教学。考虑到建立锐角和钝角的概念要以直角为判断标准，我就从学生已有的知识经验──直角出发，通过创设学生喜闻乐见、生动活泼且富有童趣的生活情境──角的家，让学生在角的家族里找出直角的哥哥和直角的弟弟在哪里。学生先自己探索，然后和同桌交流，准确地找出直角的哥哥和直角的弟弟，自主建立锐角和钝角的表象，直观地认识锐角和钝角的概念，再抽象出锐角和钝角的平面图形（几何角），顺应儿童认识的规律。学生亲身经历了数学知识的抽象过程，感受到数学知识与生活的密切联系和无限趣味，从而对数学产生亲切感，萌发学习兴趣。 第二步：技术支持的讲授设计 教学活动简述 信息技术支持 （一）分类。 1.师：老师拿着这张门票去了游乐园。看！游乐园里也藏着各种各样的角，你能找出来吗？谁先找到了？ 生1：跷跷板上的有四个直角 生2：摩天轮上有许多角，好像比直角小一点 生3：风车里也有角。 2.师：游乐园里的角可真多啊。老师要把他们请到屏幕上。那么多的角，能给它们分分类吗？ 生：能 师：可以分成怎样的几类呢？先同桌商量一下。 同桌交流，教师巡视，对有困难的学生进行指导。 师：谁愿意来汇报一下 生1：可以分成两类，1号和3号放在一起，因为它们都是直角；(2)、(4、(5)号、(6)号在一起，因为它们都不是直角。 师：这一组是根据是不是直角来分的，挺有道理的。 生2：分成三类，(1)号和(3)号放在一起，因为它们都是直角；(5)号、(7)号，(8)放在一起，因为它们都比直角小；(2)号、(4)号.(6)放在一起，因为它们都比直角大 板书：(1)和(3) （5) (7) (8) (2) (4) (6)