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基于应用型人才培养模式土工实践教学改革探索 　　【摘要】实践教学是学生理论联系实际的纽带,通过对实践性教学课程的建设,探索土工一般实验、基础类综合性设计性实验、提高型综合性设计性实验、综合应用型实践的设置方法,并与小课题相结合,培养和提高不同层次学生的实践能力,通过检验,效果良好。 　　【关键词】实践教学 应用型人才培养模式 综合性实验 　　【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)11(a)-0027-02 　　 　　1 前言 　　土力学是土木工程、岩土与地下工程、港口工程、环境和矿山等工程门类中非常重要的技术基础课。土力学课程包括和表现在3个部分:基础理论与概念部分、工程实际应用部分和试验与测试部分。它们分别包含在“土力学”、“基础工程”之中, 在一些国家,土力学实验与讲授课程是分开的,单独计算学分,足见土力学实验教学环节的重要性。同时,因其所研究介质的特殊性和复杂性,决定了其诞生自发展都依赖于实践。 　　同时,土力学课程与工程地质、基础工程等课程紧密相连,这些课程对指导工程实践有重要作用。应用型人才的培养是要在他们掌握专业基础知识的基础上强化对知识的应用能力,研究型人才也应该结合工程实际有目的地发展研究工作。 　　随着高校招生规模的扩大,高等教育已由原来的精英教育转变为大众教育。许多学生将要投身生产一线的建设中去,如何提高学生综合运用知识的能力是摆在广大教师面前的一项艰巨的任务。尤其是应用性和实践性要求特别强的土力学专业课程,其实验教学、实验环节如何设置,如何深化改革,才能使得学生更好地掌握所学知识以及各门课程之间的综合运用能力就显得非常重要。然而,当前学生综合运用各门知识的能力较差,是本科学生中普遍存在的共性问题。主要表现在学生可以解复杂的运算题,但遇到实际问题时不会联系起来,不知道如何将这些知识应用在实际工程中,也不知道自己学会了什么。产生这些问题的原因是由于各门课程之间或同一门课各章节之间缺少相互连接的桥梁,在教学环节上缺少相应的能力培养和训练,所以,学生也就无法掌握综合运用各门知识的能力。要改善这样的局面,我们提出改革土工实践教学模式,以综合建立各门课程间的联系和学生解决实际问题的能力。 　　 　　2 传统土工实践教学中存在的问题 　　2.1 对土工实验教学环节不够重视 　　长期以来,土工实验课附属于《土力学》理论课,理论教学与实验教学脱节,实验教学师资力量薄弱,影响总体教学质量。对学生土工实验课的成绩考核缺乏科学性,无法调动学生的学习主动性。从事实验室工作的人员作为教辅人员,在学历、学位等方面的要求均比较低,实验课时和教学课时的劳务酬金也不同,在一定程度上误导了实验室工作的发展思路,挫伤了实验室工作人员的积极性。任课教师主动参与实验教学的积极性不够,有依赖实验员的思想,实践动手能力较差。由于对土工实验教学重要性认识不足,导致教师不愿教、学生不愿学,实验教学质量和效果得不到保证。 　　2.2 土工实验教学内容和方法落后 　　传统的土工实验内容和教学方法不适应应用型人才培养的要求。现有的实验教学内容和方法陈旧,大多是演示型、验证型实验项目,如:界限含水量试验、直剪试验、三轴剪切试验演示,几乎没有设计型、探究型、综合型的实验内容。实验项目规定呆板,实验教学方法单一,且实验多放在理论教学后,没有发挥学生的主观能动性,欠缺创新教育、个性化教育,学生完全处于被动状态。实验项目虽然做了,但很多学生既不会设计实验,也不会观察、分析问题,更不知该实验内容与实际工程的关系,甚至有的学生对基本的仪器设备都不会正确使用,实验教学的作用和效果大打折扣。 　　 　　3 土工实践课改革的措施 　　为了突出课程的特点,提高学生解决工程实际问题的能力,我们开设了课内常规土工实验和土工实践集中训练等环节。这些环节配合书本知识,使书本知识与实际问题结合,达到教学的根本目的。课内土工实验作为本课程的必备实践环节,土工实践集中训练引导学生从事科学实验和科技活动,培养学生的动手能力和创造力,将理论知识与工程实例相结合。 　　3.1 重视开放式土工实验室建设 　　(1)学院、系、室三级领导重视实验室在教学过程中的重要作用,真正在思想上重视实验教学并在教学计划、授课计划中切实落实。教学实验设备种类齐全、数量充足、性能先进、实验教学环境优良,有全套土工试验设备百余台,特别是拥有多台先进的具备自动数据采集系统的三轴试验设备,教学实验条件处于国内先进水平。能够开设各项土工试验,满足教学和科研要求,实验开出率100％。实验室具备进行开放式实验教学的条件。 　　(2)建立一支素质优良、结构合理、相对稳定的土工实践教学队伍是开放式实验室建设的必要条件。 　　(3)制定合理的激励政策,任