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基于建构主义虚拟实验教学设计研究 　　10.3969/j.issn.1671-489X.2014.12.119 　　摘要 论述建构主义理论指导虚拟实验教学设计的可行性，探讨基于建构主义的虚拟实验教学设计，分别从虚拟实验教学的目标、策略、情景、评价四个维度进行论述。最后，以网络嗅探实验为例，阐述建构主义在虚拟实验中的应用。 　　关键词 建构主义；虚拟实验；教学设计 　　中图分类号：G642.423文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X(2014)12-0119-04 　　Virtual Experiment Instructional Design based on Constructivism// 　　FENG Liqin, ZHANG Wenhui, Ren Zengxia 　　Abstract This paper discusses the feasibility of Constructivist Theory to guide the design of Virtual Experiment Instruction, discussed the Virtual Experiment Instruction design based on Constructivism: Respectively, from four dimensions which include the target, the strategies, the scenarios, the evaluate of Virtual Experiment Instruction. Finally, taking Network Sniffer Test experiment for instance, expounds the application of Constructivism in the Virtual Experiment. 　　Key words constructivism; virtual experiment; instruction design 　　 　　1 前言 　　虚拟实验是指以计算机网络为基础，通过硬件和软件实现的计算机仿真实验。网络教育的发展，促进了虚拟实验的产生并逐渐成长。1989年，美国弗吉尼亚大学（University of Virginia）的威廉?沃尔夫（William Wolf）教授提出“虚拟实验室（Virtual Lab）”的概念，标志着虚拟实验的诞生。 　　在西方的一些发达国家，虚拟实验技术已经发展得比较成熟，各个大学都根据自己的教学需要建立了自己的虚拟实验室，一些以虚拟实验软件为产品的教育类公司已经建立并且呈现日益壮大的发展趋势。相对于这些国家，虚拟实验技术在我国起步较晚，虽然许多高校建立了自己的虚拟实验室，在科学和工程、物理、电子等领域已经产生相对成熟的产品，但是从整体上看，我国通过虚拟实验来教学的大学还非常少，对于虚拟实验教学的研究也不多，我国虚拟实验技术整体处于发展阶段。 　　如果能够实现虚拟实验的普及，那么当前实验教学中教育资源的严重短缺以及分配不均与庞大的教育群体之间的矛盾将会得到很好的解决，同时也克服传统实验中设备昂贵，维护费时费力，一个教师辅导一群学生而导致的实验教学效率难以提高等难题。这就要求从技术和理论两方面努力，来推动虚拟实验的普及。 　　本文论述了建构主义教学设计虚拟实验的理论的可行性，探讨了基于建构主义的虚拟实验教学设计：分别从实验教学的目标、策略、情景、评价四个维度进行设计。最后，以“网络嗅探”实验为例，阐述建构主义在虚拟实验中的应用。 　　2 以建构主义理论为基础设计虚拟实验教学的可行性 　　建构主义理论认知主义的发展形成了建构主义。建构主义基于认知主义却不同于认知主义，它对学习的传授者和接收者都进行了新的定位：学习者变被动为主动，通过主动建构知识，将外界信息转变成自己的知识；教师不再是主动地教授知识，而是辅助学生完成知识的意义构建，从一个教学的主导者变成辅导者。学习不是简单地把知识转化为自己的记忆，而是在现有知识和经验的基础上，通过与外面世界新知识的整合，构建新的知识。学习过程中，学习者处于主导地位，主动地对自身认知结构进行改变。因此，学习者的主动学习、情境感知和相互协作十分重要。这就要求学习者：在学习过程中选择适合自己的方法来完成知识的意义构建过程；拥有较好的信息搜集和信息分析能力；能够建立新、旧知识之间的联系，融会贯通。而作为学习的辅导者，教师在教学过程中应该做到：帮助学习者培养良好的学习兴趣，建立持久的学习动机；运用适当的教学方法帮助学习者完成知识的意义构建；组织学生相互协作，并且对学习的过程进行引导，最终实现高效的知识构