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基于双语教学农业机械化课程教学研究 　　摘 要：针对我国对农业领域综合型高素质人才的需求，培养学生运用英语学习并掌握农业机械化知识和技能就显得尤为重要，而双语教学是实现这一需求的方法之一。笔者通过分析农业机械化课程的教学现状以及存在的问题，阐述了双语教学对我国农业机械化人才培养的意义，并探讨了农业机械化课程实施双语教学的可行性、方法及其意义。 　　关键词：农业机械化；双语教学；理论知识 　　目前我国绝大部分高校，均采用传统的单语教学方法来讲授农业机械化这门课程，而且学习的语言多以汉语为主。而采用传统的教学方法以及落后的教材所培养出来的学生，已经很难适应现代农业机械化技术发展所需要的能力。如何更好地学习国外的先进经验，更快地学习现代科学技术和内容体系，关系到我国农业机械化领域创新人才的培养，从而影响着我国农业机械化技术的发展。 　　一、农业机械化课程双语教学的可行性 　　如今国内开设农业机械化课程的大多数高校，都与相关领域的国外高校或企业有着定期或不定期的学术交流，而且随着出国的机会越来越多，很多高校老师可以结合自身条件选择出国留学、进修或考察等方式。 　　在教师学历提升方面，经过对各高校师资队伍长时期的建设，拥有硕士、博士学位的老师人数在各高校教师总人数中已经占到了相当高的比例。现如今在各高校经常会接触到很多老师，尤其是那些有过和国外老师合作经历的老师们，他们不仅对国内外农业机械化专业的理论知识了解得很透彻，而且会结合英语背后的文化大语境对国外农业机械化领域的理论知识进行分析，这种现象在多数高校已经存在很久且很普遍。 　　另外，各个高校根据所在学校的实际情况，每年都在引进既了解我国农业现状又了解国外先进农业知识的老师，而这些新进的老师完全具备将代表国外先进技术的英语教材作为自己教学所用教材的能力。 　　以上这些因素都为高校课堂实现农业机械化课程的双语教学，提供了充足的教学、师资、教材建设等优质资源。 　　二、农业机械化课程实施双语教学的方法 　　（一）有选择、分层次地逐步实施双语教学 　　采用双语教学的授课老师，可以针对学生的英语学习水平，有选择、分层次地进行授课。对于那些英语基础较差的学生，授课老师可以采用汉语、英语间隔出现的教学方式。而对于具有较高英语学习水平的学生，授课老师可以采取对准备讲解的课件中有关农业机械化课程中的重点、难点和专业术语先用汉语进行解释，然后用英语授课。最初可能由于学生不适应这种授课方式，他们往往不会立刻接受这种教学方式。此时老师要多注意课堂教学过程中的反馈信息，并及时调整讲课进度、速度和课件内容中的汉英比例，帮助和引导学生顺利度过适应期。 　　（二）充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用 　　老师在学生学习过程中起着合作者和引导者的角色，不仅对学生学习起着更好的引导作用，而且能够教会他们如何把我国农业机械化知识和国外的相关知识有机结合起来，启发他们的灵感，促使他们多角度地思考。 　　在选取教材、编排课件和挑选作业过程中，老师的主导性起着决定性作用。此时，老师可以将一些国外相关教材作为备课的素材，在课件的制作中也可将一些相关的国外先进知识补充到课件中，在课后可以让学生多看一些国外书籍，以便学生对国外文化有更广泛、更深入的认识和理解。在课堂上，老师应多列举一些实例，留出问题让学生去独立思考，引导学生使用英语就某一新技术进行深入分析和讨论，鼓励学生从多方面去分析问题，并就该问题做到从不同角度去考虑，且提出不同的解决方案，最后进行比较鉴别、优化设计等。通过这样的教学训练，既可以调动学生学习的积极性，又可以培养学生的独立性和自主性。 　　（三）用英语备课是非常关键的环节 　　双语教学多采用英语原版教材，这就要求老师应具有较高的英语水平，并具有课程开发和整合的能力、搜集和处理信息的能力、广泛利用国内外资源的能力等。因此在上课前期，授课老师要做充分准备。英语较差的老师可以通过一些必要的强化训练，扫清语言和其他方面的障碍。针对所选的教材，上课前老师要做到精读，配合其他参考教材，扩大双语教学视野。在课堂上，老师可以采用全英文讲解教学内容，在条件允许时，也可采用一些国外的多媒体课件进行授课，从而实现课堂教学方法的多样性，激发学生学习专业知识的兴趣。在留课外作业时，老师应多结合原版教材，尽量要求学生采用英语答题或翻译成汉语。另外，在给学生的意见和建议中，老师也应多采用英文进行表述，给学生以示范作用。 　　（四）创新实践是双语教育的升华 　　每次测试时，老师可以结合国外先进农业机械化实例出题，在问题的搭配中，英、汉试题要根据学生的总体情况选用不同的比例，通过这种方式对学生进行理论知识方面的考核，对学生的学习情况进行评价，以此来训练和提升学生运用所学知识去分析我国农业科技现状极其落后的原