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基于微信公众号大学生英语语用能力教学应用探讨 　　【摘要】微信公众平台是数字时代智能终端上应用非常普遍的微信这一社交软件上的功能之一。本文基于针对大学生英语语用能力学习培养构建的微信公众平台“语用乐园”在大学生英语语用能力教学上的实证经验，探讨了微信公众平台在英语语用能力教学上的应用，并提出改进。 　　【关键词】微信公众号 大学生英语 语用能力 　　一、研究基础 　　语用能力是指具备一定的语言知识，能把握语言在特定语境中的得体性，能运用语言得体地进行交际的能力。教师在语言教学中不仅需要传授有关句法知识，让学生掌握其语法规范，还应有意识地培养学生对语境的认识，从而能得体地运用语言。语用能力发展受到学习者语言水平、语用迁移、目的语输入、学习环境、目的语接触时间、教学以及学习者个体因素（包括年龄、性别、动机、社会心理距离）等影响。影响学生语用能力发展的原因主要有：缺乏语用知识的系统指导、缺少真实的语境、评价方式过多地注重考查学生的语言技能而忽略了语用技能等。 　　时代不断发展，学习理论也不断推陈出新。针对数字时代的学习理论，西门思（2004）提出了联通主义理论，他指出学习不再是一个人的活动，学习是连接专门节点和信息源的过程。联通主义表述的是一种适应当前社会结构变化的学习模式，它强烈地关注外部知识源的联结，可以视为面向网络时代的学习观。在联通主义理论的指导下，学习者的学习不再是个人的内化活动，而可以利用新的学习工具迅速改变知识，持续获取新信息。 　　智能手机的普及，网络信息可随时随地查看，是时代一大进步，也带动了学习工具和学习方式上的变革。大学生是互联网与智能手机的主要使用者，利用新技术来激发大学生的学习动机，是时代潮流趋势所向。微信，是腾讯公司2011年推出的为智能终端提供即时通讯服务的应用程序，功能多样，受众面广、使用便捷。截止到2016年第二季度，微信已经覆盖中国 94% 以上的智能手机，月活跃用户超过八亿。微信公众号是微信的一个功能模块，个人和企业都可以申请，通过公众号后台可以向受众推送文字、图片、语音、视频等信息，读者可以通过留言等方式与平台进行交流互动。 　　构建以英语语用能力培养为目的的微信公众号，通过公众号后台为受众推送英语语用知识相关的文字、图片、音频、视频等信息，可以再现真实语境，提供丰富的跨文化知识，并与订阅者进行互动交流，在提高订阅者的英语语用能力上发挥积极作用，成为英语学习和英语语用能力培养的有效手段。 　　二、基于微信公众号“语用乐园”的教学实证过程 　　本课题组以微信公众号为基础，以语用学为指导，构建英语语用学习微信公众平台“语用乐园”， 以本学院的2014级城轨专业的两个平行班的学生为实验对象，一个班为实验班，另一个班为对照表，于2015年在《地铁英语》课程教学中开展了为期两个学期的准实验研究，实验班学生采用基于微信公众平台“语用乐园”的提升大学生语用能力的实验教学，对照班采用传统教学。两个学期以来，课题组通过微信公众平台“语用乐园”推送相关信息，设置语境再现、跨文化知多少、互动交流三个板块，主要围绕请求、感谢、拒绝、道歉、赞美等五种语言行为的语用知识，以一周两到三次的频率发布了内容丰富形式多样相关语用理论、跨文化知识和语料语境，有文章、笑话、歌曲、电影片段、对话视频等，总发布信息一百余次。作为准实验研究，实验班和对照班的学生均参加前期、中期及后期测试。前测数据统计分析结果表明两个班最初的英语语用能力差不多，中测和后测数据分析表明，基于微信公众平台“语用乐园”的英语语用教学实验，有助于大学生英语语用能力的提高。 　　三、微信公众号“语用乐园”具体应用分析 　　微信公众号“语用乐园”围绕请求、感谢、拒绝、道歉、赞美等五种言语行为，在语境再现、跨文化知多少、互动交流这三个板块中发布相关学习信息，通过微信公众号后台推送给订阅者。 　　1.语境再现。语境再现由四种类型组成：边听边学、边看边学、边笑边学、实用语料。通过各种方式的语境再现，让学生们了解不同语境下语言策略和语言形式的选择，克服语用负迁移，增强语用正迁移。 　　语境再现之边听边学主要由英文歌曲组成，选取围绕请求、感谢、拒绝、道歉及赞美这五个语言行为的歌曲，每种语言行为挑选三到四首，通过公众号后台发送音乐视频并附上英文歌词。例如以请求为主题的歌曲有四首，Carpenters乐队的《Please Mr. Postman》、U2乐队的《Please》、歌手Cody Simpson的《Please come home for Christmas》以及Scotty McCreery的《Please Remember me》。以前?墒孜?例，这两首歌的歌词里涉及到了两种表达请求的方式，《Please Mr. Postman》里的歌词写到