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基于教师期望效应理论下英语课堂教学 　　摘 要：教师期望效应对学生来讲就像是“镜像效应”，学生通过把知觉到的教师期望当做镜子来了解自己的情形，因此教师期望的区别对待会促使学生产生不同的自我概念和归因方式，进而影响对课堂的参与方式与互动行为。受刻板印象影响的教师期望使女生成为了英语课堂的“主宰”，有班干部职务的学生成为英语课堂中的“模范”，成绩好的优等生成为英语课堂中的“宠儿”教师期望无时无刻不在发生着其巨大的影响作用，因此合理的调整教师期望对我们的英语教学有着重要的启示作用。 　　关键词：教师期望；英语教学 　　众所周知，教师的不同期望能通过言语与非言语方式传递给学生，经学生感知并最终使“自我实现效应”应验，那么教师期望到底是如何影响课堂教学的呢？学生的性别、种族、外貌、成绩、职务、年级及师生个性特征等因素都是影响教师期望的重要因素，教师对不同特征学生的不同期望直接对课堂教学的各方面产生深远的影响，是造成课堂教学机会不均等的“罪魁祸首”。本文由于篇幅有限，仅从性别、职务和成绩三个方面来探讨教师期望的差异对课堂教学的影响。 　　一、教师期望因性别不同而影响英语课堂学生参与度 　　由于我国受传统文化的影响加之对性别角色的刻板印象，总体来说，男生受到教师的关注要比女生多。我国学者宋广文和王立军的研究就发现，受社会文化的影响我国教师对男生有更高期望，在课堂教学中也给予男生更多的