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基于创新教学中核心素养国外经验与启示 　　摘 要： 本研究根据外国提出的创新教学中的四个核心素养，为我国教师培养这四个素养提出建议，以有助于教师教学的发展。 　　关键词： 创新教学 核心素养 启示 　　一、国外创新教学 　　（一）背景 　　知识信息社会，用同一种方法教几代学生，显然跟不上社会发展的脚步。为了充分开发学生的潜力、引起学生的兴趣和满足新一代的教育需求，创新教学势在必行。20世纪90年代起，越来越多的国家和地区出现了关于创新教学的政府资助项目，其目的在于培养教师的创新教学能力，这些国家和地区包括美国、日本和欧盟等。为什么要发展培养教师创新教学能力的项目？因为无论多好的政策和法规，都需要教师在教学过程中推进和实施。为了实现创新教学，教师必须不断完善他们的知识结构、思维模式和评估系统。外国研究指出，创新和创造力是人类素养的核心。创新教学既满足个体学习的需求，又满足社会发展的需求。 　　（二）含义 　　国外关于创新教学的理论基础包括学生-中心学习理论、社会建构主义学习理论和建构主义理论。在创新教学环境中，学生被称为“积极的学习者”，即学生摒弃被动地“吸收”知识的方式，积极地融入学习过程中；教师被称为“足球教练”，即像足球教练一样训练球员，激发学生的创新思维。研究者对创新教学往往有自己的见解，有些研究者强调创新教学的成果，如学生认知能力和情感态度的发展；有些研究者强调创新教学的过程，如管理课堂的新方法的运用。虽然表达方式不一样，但是研究者们对创新教学的标准方式有了统一的看法：学生中心教学和问题式学习被认为是创新教学的标准方式。创新教学这个概念不等同于“新”教学。创新教学往往是与“新”方法或策略联系在一起的，但不是所有的原有的方法和策略都需要革新。 　　（三）在教学环节中的体现 　　创新教学在教学环节表现得更明显、更具体，包括：将创新思想运用于教学中；教学方法和策略的创新运用；教学内容的创新运用；教学资源的创新运用；创新评价。 　　将创新思想运用于教学中，指的是教师用开放性思维将教学与课程的发展趋势融入教学实践中。教师应将新的创新教学理论运用于教学实践中，如学生―中心学习理论、社会建构主义学习理论及建构主义理论。教学方法和策略的创新运用，指的是教师将学习者中心理论运用于教学实践，教师允许学生在学习任务的计划和实施环节拥有发言权，促使学生个性化、个体化地学习知识。教师打破教学惯性，鼓励学生合作学习、探究学习和独立学习，帮助学生独立建构知识体系。教学内容的创新运用，指的是教师根据学生个体情况与学习任务丰富、整合、调试和创新教学内容，而不是仅仅局限于特定的、预设的课程内容确定教学内容。此外，日常生活中的材料可以被纳入教学内容。因为日常生活中的材料是学生所熟悉的、经历过的材料，是与学生直接经验有关联的材料。教学资源的创新运用，指的是教师将图书馆、互联网、学校和社会的资源转化为教学资源，即教师从各种渠道搜集教学资源，将教学资源适宜地运用到课堂教学中，以引起学习兴趣，激发创新思维，提高学习效率。创新评价指的是教师不评价学生，而是用多种评估方法帮助学生更好地了解自身情况。教室里应该营造自由气氛，在这种环境下，学生能随意地展现自身潜质，更有利于教师全面地评估学生。 　　二、国外创新教学中的核心素养 　　就相关文献来看，很少有关于创新教学的核心素养的研究。理论基础和实践基础还不够完善，无法定义核心素养的含义与定义。本研究旨在探讨创新教学核心素养的内涵。核心素养是影响创新教学的重要因素。然而，一些教师缺乏创新教学中的核心素养。外国研究推测，教师创新教学基本上有四个核心素养：学习素养、社会素养、教育素养和科技素养。 　　（一）学习素养 　　研究结果表明，学习对于创新而言是非常重要的。学习素养指的是教师愿意为创新教学和强化教学效果而学习。最重要的是，他们知道如何学习。教师知道如何得到学习材料，如何满足自身学习需求，如何通过学习、反思和研究解决教学问题。教师既能批判性地反思教学结果，又能为自身的专业发展做好准备。学习素养有三个具体特征：积极学习；从反思中学习；独立思考地学习。 　　（二）社会素养 　　社会素养指的是创新型教师拥有和来自不同背景的学生、教师和领导交流的能力。创新型教师既能和他人协作，又能建立积极的人际关系。创新型教师热衷于挑战，而且不会过早放弃。创新不仅仅指有趣，更能将独特的想法付诸实践。社会素养有五个具体特征：交流、合作、勇?狻⒓岢趾兔裰鳌? 　　（三）教育素养 　　为了强化教学效果，为了整合各种教育因素，教师必须具备教育素养。创新型教师必须对创新性教育理念有清晰的认识。只有遵循创新教学的理念与基本准则，教师才能促使学生更有效地学习。创新型教师有丰富的学科知识、教育学知识和心理学知识，而且能有效地将