项目-教学法应用到中职模具实训中.docVIP

项目教学法在中职模具实训教学中的应用初探 刘享友 [摘要] 项目教学法是通过实施一个完整项目的工作过程，以提倡“任务驱动”为指导思想，起到教学引导行为的作用。教师主导学生发挥主观能动作用，共同组成项目小组，努力使一体化教学有吸引力、有实用价值，并扩展到教书、育人相结合，原则上项目结束后应有一件较完整的作品。本文探讨了在中职模具实训教学中引入项目教学法的意义,从模具专业课程的内容设置、教学实施过程，以及项目教学法对教师、学生和教材的要求进行了探讨，为以注重技能训练和实训操作的中等职业教育提供了一种新型教学方法和教学思路。 [关键词] 模具实训 项目教学 应用 针对当前中职模具专业的教育教学现状，结合社会以及行业企业对模具制造一线技能型人才的需求实际，如何使中职模具专业在传统培养模式基础上适应模具现代生产的需要，更快更多的培养出合格的模具生产一线技能人才，是摆在每一个从事模具专业教育工作者前面的迫切任务。中职模具专业学生的基本技能是模具制造、装配、调试、维护等工作，在专业的学习过程中占有重要地位。因此，探索出一套有效、实用的实训教学方法是十分必要的。笔者结合在清华大学和中德模具培训中心参加全国中职模具专业国家级骨干师资培训过程中，对项目教学法的实践体验，就项目教学法在中职模具实训教学中的应用进行探讨。 一、中职模具专业实训教学现状分析 1.专业岗位要求情况 按照中职模具专业培养目标，要求毕业生应具备较强的模具加工工艺实施能力，能比较熟练地操作相关设备，具备模具生产现场管理、技术服务、模具相关工种指导的初步能力，具有模具工的职业资格证书等，毕业生从事的职业岗位对教学提出了较高要求。传统的实训教学方法难以达到专业培养目标的要求。 2.专业生源素质情况 现在的中职学生是一个特殊的群体，在文化素质、纪律观念甚至心理健康程度等方面都需要进行针对性培养和帮助。大多数学生从接受教育开始，学习成绩都不是很好，这就造成了很多学生对自己丧失信心，认为很多事情自己是根本做不到的，特别是在技能实训操作方面。此外，还有很多学生对专业的理解模糊，对传统的实训内容兴趣不是很高，参与积极性不大。 3.专业实训教学现状 （1）重理论，轻实践 　　从当前中职教学课程设置和安排，以及受学校实训场地设备等因素的影响，导致大多数学校出现重理论、轻实践的现象，忽略了中职学生“以就业为目的、以能力为本位”的培养目标。 　（2）理论与实践不能有机结合 　　笔者从事机械类专业教学21年，通过走访了解，发现很多学校仍按照传统的教学模式进行专业实训教学，或先理论后实训，导致实践教学与理论教学脱节或重复讲授的问题。模具专业实训课教学要求教师的“讲”和学生的“练”有机结合起来。授课的方式不再是以老师为主体，而是以学生为主体的实操应用式教学。 （3）实训内容和技能鉴定不能结合 传统的模具实训内容没有兼顾国家职业资格技能鉴定的要求，因此，出现专业实训内容与技能鉴定脱节的问题，势必造成学生认证过过率不高、所学难于致用的情况难免发生，因此，模具专业实训应充分考虑与技能鉴定要求相结合。 二、项目教学法的内涵 项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目完成全过程的一种教学方法。它将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的单元式教学，每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束，并进行下一个项目的教学。简言之，项目教学就是师生为完成某一具体的工作任务而展开的教学行动。项目教学是一种方法，更是一种方案，强调以教案为重点过渡到以完成项目为重点，力图在整体上有所突破，即完成项目的方法，在整个教学过程中系统地体现创新教育思想。 三、中职模具实训项目教学的内容设置 模具专业实训项目教学的设置内容一要结合学生实际，应能起到激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习作用，理论知识和实践技能应紧密结合，把理论知识融合到每一个具体实训项目中；二要切合实际工作，这一点在模具专业实训的项目设置中尤其重要。因此，模具专业实训项目的设置可以根据国家的模具工技能鉴定的标准要求和职业岗位技能要求来设置，培养出适应模具行业要求的的人才。当前中职模具专业大致分为以下四类实训教学内容： 1.普通机械加工项目 　　要求学生能熟练地根据具体模具零件编写其加工工艺规程,并能使用普通车、铣、磨、钻等普通机床加工出合格的模具零件； 　　2.数控编程加工项目 要求学生能熟练地使用手工方式和 CAM方式编写数控加工程序，并能熟练地操纵数控车和数控铣床加工出合格的模具零件； 　　3.模具特种加工项目 能合理地选择电极材料并设计、制造出合格的电极，并能熟练地使用电火