第七课 让人三尺又何妨 教案_1.docxVIP

第七 让人三尺又何妨 教案 　　第七让人三尺又何妨教案　　一、教学目标　　[知识与能力]　　．了解生活中宽容友善的重要性；懂得宽容他人，就是善待自己。　　2．正确认识宽容与软弱、宽容与严格、宽容与维权的界限。　　[过程与方法]　　学会正确运用宽容、友爱的心态和情感，与同学、与老师、与他人相处。　　[情感、态度与价值观]　　懂得宽容、与人为善是交往的品德，是中华民族的传统美德，是一个人有修养的体现，乐于宽容待人，与人为善。　　二、教学重难点　　“生活需要宽容友善”是本的教学重点；　　“正确把握宽容友善”是本的教学难点。　　三、知识体系　　第一框　　生活需要宽容友善　　．人为何要有宽阔的胸襟?　　人有宽阔的胸襟，才能赢得友谊，增进团结；才能解人之难，取人之长，谅人之短，从而产生很大的感召力，使人相互信任亲近。而心胸狭小，于己于人都没有好处。　　2．为何要宽容那些曾经伤害过自己的人?　　实践证明，在隔阂误会面前，宽容能医治心灵的创伤，使你忘记不快，而不会为往事耿耿于怀；宽容能使你用自身内心的温暖去融化寒冷的坚冰；宽容也能使你理智填平感情上的洼地，对美好的明天充满信心。宽容是一种美德，是一个人有修养的体现。　　第二框　　正确把握宽容友善　　．为什么要正确对待老师、家长的批评和教育?　　答：个人的成长和发展离不开老师和家长的教育。老师、家长的批评和教育，是对我们的关爱，是为了我们的健康成长。我们要正确对待老师、家长的批评和教育。　　2．我们应该怎样做一个宽容友善的人?　　答：重大义轻小是非，对人有宽容之心；要正确对待老师、家长的批评和教育；坚持原则，依法维护自己的合法权益。　　四、教学方法　　阅读讨论法、情境教学法、亲身体验法　　五、时安排：3时　　六、教学过程　　前准备：　　前让学生收集、查找古今中外宽容友善方面的名言警句小故事。教师前找学生交谈，调查了解学生在宽容友善方面存在的问题。　　第1时　　生活需要宽容友善　　新导入：生活在线（教材P61）　　看看三幅图片，说说发生了什么事情。如果我们生活都像这样，会怎么样？　　提示：两同学骑车相撞一矛盾发生；怒火冲天一矛盾冲突；握手言和一矛盾解决。怒火冲天的两个同学最后握手言和了，原因在于双方采取了宽容友善的态度。　　设计意图：通过学生生活中的小事，引出生活需要宽容友善。　　一、生活需要宽容友善（板书）　　活动内容：阅读“六尺巷”的启示（教材P62）　　讨论：（1）如果张英和叶家互不相让可能导致什么后果?　　（2）这个故事给我们什么启示?　　提示：这一问题的答案比较开放。可能的后果有：①打官司，让官府裁决；②邻居之间老死不相往来；③大打出手，酿成惨剧，等等。　　启示是：与人相处，与人交往，应该胸襟开阔，谦让友善。　　设计意图：通过“六尺巷”的故事，使学生感悟到宽容的作用。　　（一）生活中宽容友善的重要性（板书）　　活动内容：以史为鉴　　学生1：“将相和”　　学生2：“七擒孟获”　　讨论：这两个故事，说明了什么道理？　　设计意图：从正面的事例，证明宽容的重要作用。　　教师小结：　　．凡在事业上有所建树的人，无不襟怀担白，度量恢宏。人有宽阔的胸襟，才能赢得友谊，增进团结；才能解人之难，取人之长，谅人之短，从而产生很大的感召力，使人相互信任亲近。（板书）　　活动内容：在团结和温暖的集体里　　学生阅读“宽容的力量——教师篇”（见资料包）　　我们班集体是团结的集体，是温暖的集体。请你谈谈发生在你身边的师生之间和同学之间宽容的小故事。　　设计意图：这一活动内容与上面的“以史为鉴”相呼应。“以史为鉴”是从历史上的名人身上感悟到宽容的力量，这一环节是引导学生关注自己和身边的小事，从而使学生认识到生活中处处有宽容，生活中处处需要宽容。　　过渡：生活中处处有宽容，生活中处处需要宽容。但生活中我们与陌生人、朋友、同学、教师，甚至父母，在交往过程中也会因为一点小小的误会而产生矛盾和冲突。　　活动内容：公共汽车上的冲突（教材P64）　　讨论：赵刚和陈伟的处理方法有何不同?赵刚、陈伟的做法对我们有什么启示?　　提示：赵刚用宽容大度的心态，用幽默的话语，谅解他人，化解矛盾；陈伟缺乏宽容忍让之心，以牙还牙，激化矛盾，加剧冲突。　　当他人不小心妨碍甚至伤害了我们时，我们应该用宽广的胸襟，正确面对，及时化解矛盾和冲突，防止矛盾和冲突加剧。　　设计意图：从反面事例来证明，生活需要宽容友善。　　活动内容：给你忠告　　阅读“学会宽恕别人，可为自己健康加分”（见资料包）　　教师小结：　　2．心胸狭小者，于人于已都没有好处。当别人不小心妨碍了你，当朋友误解了你，使你感到委屈时，如果你为此争吵、怀恨乃至报复，那