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基于图片摄影与编辑专题学习网站开发性学习模式研究 　　摘要：E-learning与传统学习相比具有实践学习的终身化、空间的网络化、主体的个性化、内容的整合化以及交往的平台化等特点。而专题学习网站正是E-learning学习实践下的产物。本文通过分析图片摄影与编辑课程教学现状，研究利用专题网站开展E-Learning开发性学习模式的初步架构，并进一步提出开发性学习模式在教学中的应用思路，以期引起更多的实践类课程的教改探讨。 　　关键词：摄影；编辑；专题学习网站；开发性学习 　　 　　在教育信息化环境下，为帮助学生学会学习，掌握获取知识的本领，提高学习效率，实现预定的教学目标，教师必须研究“如何教”的问题，且主要要研究在新媒体环境下如何更好的“因材施教”和“教学相长”。而专题学习网站因其全新的沟通机制与丰富的学习资源而实现的一种全新的学习方式就很好的解决了新媒体条件下“如何教”的问题。 　　专题学习网站是一种基于网络环境下的协作式学习系统，它通过在网络环境中向学习者提供专题知识、专题资源库、协作学习交流工具、在线学习评价系统和专题学习活动设计，营造出科学高效的网络化学习环境，让学习者自主选择探究任务、研究课题或进行项目设计，协作解决实际问题，提高学习者获取信息、分析信息、加工信息和发布信息的实践能力，培养学习者良好的创新意识和信息素养。 　　因而我们根据专题学习网站的特点，认真研究“图片摄影与编辑”课程的教学目标和教学内容，分析探究网络学习质量的决定因素，试图建构基于网络环境下的开发性学习的教学模式，探讨基于网络环境下的研究性学习的教学策略，以求进一步提高学生的网络学习质量，提高其创新性学习的能力。 　　 　　1图片摄影与编辑的教学现状分析 　　 　　“图片摄影与编辑”是我校编辑出版学专业理论教育中的一门专业选修课程，是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科，着重培养学生的图片编辑专业技能和摄影艺术创作能力。它在提高学生学习兴趣、拓展学生思维、培养学生创造能力、增强学生媒介艺术素养等方面发挥着特殊作用。 　　“图片摄影与编辑”课程注重实际技能的培养，通过图片摄影和图片编辑知识的系统讲授，使学生了解摄影与图片编辑的基本理论，掌握摄影器材、摄影技术与艺术、摄影后期处理、图片选题策划与组稿审稿、图片编辑加工等方面的知识，从而获得拍摄图片的艺术技能，以及编辑图片的专业技能。课程培养学生更好地进行专业学习和开展艺术创作，扩大知识面，培养创新型的编辑出版人才。 　　在教学过程中，教师虽然很注重理论与实践相结合，技术与艺术相贯通，但教学内容广与课时少（32学时）的矛盾依然很突出。在实际教学中，忙于完成大纲要求的教学内容，教师运用了传统的多媒体教学方式（即“面授+PPT+实物图片投影”）尽可能的丰富教学，但“人灌+电灌”的模式依旧，“一言堂”的局面很难实现以学生为本的教育理念。 　　对于学生来说，摄影技术很难在济济一堂的教室靠听课就能提高，图片编辑技能也只是眼看教师的实物图片“感性接受”，艺术素养更只是在茫然的听课中“有所耳闻”。虽然有课后的摄影大作业，实操光圈、构图、编辑等的运用，但对自己提交的作品因为课时关系就只能依据教师给的评分来判断自己对知识掌握的到底如何，基本可以说只是教师的个人看法，至少在“学习评价”这块缺少了很多深入探讨，因为对“艺术作品”而言更应该是“百家争鸣”。 　　我们在教学大纲中一直强调“图片摄影与编辑”是技术与艺术的结合,在课堂设计中也一直侧重技巧技能的培养,但这样多媒体化了的依旧是传统地教、学方式很难在短短32学时达到优良的教学效果。所以建立课程的专题学习网站辅助教学,更好的发挥网站开放式学习的特点,以有效延伸学时,使学生在图片观摩、交流互动、测试评价等学习过程中达到技术水平的提高及艺术素养的升华,较充分的体现教学的研究性。 　　 　　2 利用专题网站开展E-Learning开发性学习模式的初步架构 　　 　　利用专题网站开展的E-Learning数字化学习与传统的学习相比具有时间的终身化、空间的网络化、主体的个性化、内容的整合化以及交往的平台化等特点。E-Learning在本质上体现了人格化的人本主义，坚持以学生为中心，提倡为学生创设一种自主学习环境并向学生提供自主学习策略，主张通过发挥学生的主体作用来实现自主建构，从而改变学生的认知过程，充分实现个性化学习。 　　专题学习网站要体现“专题”，就要提供大量的教学资源。由于课堂教学时间非常有限，教师必须有效的组织学生自主、合作和探究，否则就会让学生陷入茫茫“网海”，摸不着边际，也就达不到预期的学习效果。 　　为了实现一种全新的学习方式，大幅度提高学习效率，我们在建构主义和人本主义理论的指导下，设计了图片摄影与编辑专题学习网站的数