基于突显化理论对潮水升,潮水落一诗分析.docVIP

基于突显化理论对潮水升,潮水落一诗分析 　　摘 要：本文用杰弗里?利奇关于衔接、突显化和突显化的衔接的文体学理论分析了亨利?华兹华斯?朗费罗的诗作《潮水升，潮水落》。分析从诗韵、语法等多个层面入手，然后借助利奇理论中几个概念对诗的含义进行剖析。 　　关键词：利奇 衔接 突显化 突显化的衔接 　　 　　1. 杰弗里?利奇关于衔接、突显化和突显化的衔接的文体学理论 　　 　　利奇站在语言学家的角度提出：文学文体分析应自语言描述始，至文学阐释终。他认为“与其他篇章相比，文学作品包含更多的意义层面。”（Leech，参见Thornborrow and Wareing，2000）为更好地对文学作品进行语言描述，他提出了三个文体学概念――衔接，突显化，突显化的衔接。 　　利奇认为语言学家的目的是“叙述意义”，而此处“意义”含义必须较常用的更广，有时甚至须涵盖语言选择的各个层面：语义、用词、语法、音韵。除此之外，另一层面，即情境，也有助于产出意义。 　　利奇对其模式中的三个概念的解释如下： 　　衔接：文本中各处独立的语言选择如何彼此相符或互为条件，从而形成关系连贯交织的网络。正如Verdonk所说，应该关注的是语言选择如何在语言描述的各个层次组合成内在关系的各种形式。 　　突显化：对语言规范、或社会认可的标准有意的背离，或对规则和惯例的违背；诗因此得以超越正规的交际用语，以唤醒读者，把读者从寻常惯用的表达中解放出来，使其耳目一新。此处的“背离”是文体学中一个重要的概念。文体学的基本观点之一就是“文体是对规范的背离”（秦秀白，1987）。语言的背离是对交际规范过程的描述，在某种程度上，它为对文本的理解留下了一片空白。空白可以填补，背离也可达情致意。但只有深藏的联系才能弥补看起来奇怪的语言用法，而读者非用其想象力不能理解这联系。突显化正是背离的目的，因为反规范而行能吸引读者的注意力。 　　突显化的衔接：可单独辨认出来的突显化的特征如何互相联系，以及如何与整体的文本联系。突显化的特征不论如何吸引读者注意，如果不能衔接，就失去了艺术价值。 　　情境：与话语各个层面的分析关联的整个外部世界特征的总体。就文学作品而言，我们必须从文本中建构这样一个情境。 　　 　　2. 试析亨利?华兹华斯?朗费罗的诗作《潮水升，潮水落》 　　 　　下文将应用利奇的关于衔接和突显化的理论框架，分析亨利?华兹华斯?朗费罗的诗作《潮水升，潮水落》。 　　朗费罗诗作中译如下：（杨德豫，1985） 　　?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇潮水升，潮水落 　　?摇?摇?摇?摇潮水升，潮水落， 　　?摇?摇?摇?摇天色已晚，鹬鸟啼鸣； 　　?摇?摇?摇?摇踏着暗黄的湿润海沙， 　　?摇?摇?摇?摇行人赶路，前往小城。 　　?摇?摇?摇?摇潮水升，潮水落。 　　 　　?摇?摇?摇?摇屋顶、墙垣都沉入黑暗里， 　　?摇?摇?摇?摇黑暗里，大海呼号不息； 　　?摇?摇?摇?摇细浪用又软又白的手儿 　　?摇?摇?摇?摇抹去沙上行人的脚迹。 　　?摇?摇?摇?摇潮水升，潮水落。 　　 　　?摇?摇?摇?摇厩里的驿马跺蹄长嘶， 　　?摇?摇?摇?摇天亮了，它听见马夫呼唤； 　　?摇?摇?摇?摇白天回来了，那位行人呢， 　　?摇?摇?摇?摇他却永远不再回海岸。 　　?摇?摇?摇?摇潮水升，潮水落。 　　 　　接下来我们将从上文阐释的四个概念入手，分析这篇诗作。 　　2.1 衔接 　　第一步从衔接开始，讨论语言特征的内在连接方式。 　　诗名――也是该诗开篇第一句――“潮水升，潮水落”在诗中反复出现。该句在用词乃至句法等所有层面上的重复是全篇最为显著的衔接现象。 　　除了诗句的重复，文中还处处有时间、地点、事件上的衔接。每一小节的开头分别出现“天色已晚”、“黑暗里”、“天亮了”等字眼（第一小节略有不同，因为第一句即反复出现的“潮水升，潮水落”，该句不妨作为全诗的诗眼单独处理），标明文本中时间上的演变。地点上的转换，因为诗中出现的“海”“浪”“海岸”等词，也有迹可循。一切都发生在海边。“鹬鸟”、“海沙”、“海”、“细浪”、“沙”以及“潮水”等等，无不暗示着这一点。 　　虽然地点保持不变，诗中的画面却是动态而非静态。鹬鸟、行人、驿马、马夫，各有动静，“鹬鸟啼鸣”、“行人赶路”、“驿马跺蹄长嘶”、“马夫呼唤”，共同绘就这幅动态的画卷。 　　句法方面也可见出衔接之用：通篇使用一般现在时和主动语态，一以贯之。“潮水升，潮水落”、“天色已晚，鹬鸟啼鸣”，诗人仿佛正身临其境，将眼前情景一一道来。 　　2.2 突显化 　　突显化可用于语言选择的各个层面，比如诗韵、用词和句法。 　　就诗韵来说，全诗共分三小节，每小节五行。英文原诗每小节