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基于智能车大赛学生创新能力培养探索与实践 　　摘要：通过对高校创新实践教学存在问题的分析，以飞思卡尔智能车竞赛为载体，围绕准备―过程―实践，就学生创新能力的培养，探索和实践了智能车大赛对培养学生创新能力的积极意义和培养的关键因素。 　　关键词：智能车大赛；创新能力；探索与实践 　　作者简介：武丽（1967-），女，山东嘉祥人，西南科技大学信息工程学院自动化与电气工程系主任，副教授。（四川#8194;绵阳#8194;621010） 　　基金项目：本文系西南科技大学教改项目“基于智能车大赛的学生创新能力培养模式的探索与实践”（项目编号：10xn0161）的研究成果。 　　中图分类号：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）29-0040-02 　　 　　一、高校创新实践教学存在问题分析 　　大学生作为高等教育的对象，其创新能力的水平高低对学校品位和声誉具有重要的意义，代表着高等学校的教育水平和学生在社会中的竞争能力。现行的教育大多仍然采取灌输式的教学方法，重理论轻实践，强调创新意识而忽略实际操作和创新型实践，忽略学生的个性发展和自主选择。此外，普通高校创新实践平台的建设还十分薄弱，开设的实验课中有些虽然能起到一定的实践和创新学习的作用，但是缺少与工程实际问题相结合的综合性和创新性的实验内容，无法激发学生的学习研究兴趣，不利于学生综合能力的提高和创新能力的培养。在课外科技创新活动及校外实践活动中师生间还缺乏有目的的交流、沟通和互动，高素质的创新实践教学团队和师资队伍还需要进一步完善，这些都制约着大学生创新能力的培养。从另一方面看，当代大学生在教育的感化作用下大部分能够意识到创新能力的重要，但是大多数学生主动性发挥不够，投身实践的勇气和能力还很欠缺。因此，以飞思卡尔智能车竞赛为载体培养学生的实践和创新能力，是可行和有意义的。 　　二、基于智能车大赛的学生创新能力培养思路与实践 　　1.智能车大赛与大学生创新能力的有机融合 　　全国大学生智能汽车竞赛以加强大学生实践、创新能力和团队精神的培养为目标，旨在激发大学生从事科学研究与探索的兴趣和潜能，为优秀人才的脱颖而出创造条件。 　　传统教育“重理论、轻实践”，其模式下培养出的学生大多创新意识薄弱，缺乏创新能力，因此在人才市场中的竞争压力很大，很难在就业岗位中取得更好的发展。而社会恰恰需要的是应用创新型人才来满足可持续的发展。专业基础知识牢固、素质全面、思想品德优良，实践能力和创新能力突出的毕业生才容易在激烈的竞争中成为佼佼者。 　　智能车大赛突破了现行教学方法与能力培养要求的不相适应、教学内容与科技发展要求的不相适应、理论教学与实际应用结合的不相适应，全面地拓展了学生的综合能力。学生在参与大赛中能初步体验工程性研究开发项目从设计到实现的全过程以及知识技术自主创新的全过程，为学生以后的发展奠定了良好的基础。主要体现在以下几方面。 　　（1）激发了学生自主学习的能力。智能车大赛在整个过程中以学生为主导地位，尊重学生的个性。智能车的路径识别有着不同的实现原理，目前具有摄像头、电磁和光电三种实现方式。学生可根据自己的兴趣爱好来选择组别，通过借鉴其他参考资料，并在指导老师和有经验的同学简短的知识讲解和目的明确的培训下，激发出创新热情，在独立思考中把新思路、新方法引入到实际的设计，真正从工程角度发现问题、分析问题、解决问题，最终做出属于自己的智能车，达到启发式教育的目的。 　　（2）提高了学生综合知识应用能力、动手实践能力和文字表达能力。智能车大赛是多学科交叉应用的竞赛，涉及到控制、检测、机械、计算机等学科的知识，如智能车机械结构的设计等。学生在设计和制作的过程中，要不断地学习新的知识并能综合运用，综合能力得到提高和锻炼。而学生参与智能车大赛所练就的本领还可以有选择地发挥到其他学习领域和竞赛中，如电子设计大赛。 　　智能车的制作需要学生动手搭建起硬件和软件平台，自行完成设计，克服了学生对知识机械性的学习，锻炼了学生的实践能力。智能车不仅要跑起来，而且要实现“更快更好”的目标。学生要从硬件和软件两方面入手，如在硬件方面采用性能更佳的器件，改进硬件电路结构，在软件方面使用更优越的调试平台，改进程序算法等，在不断的优化过程中体现创新。 　　比赛除了要制作和测试，还需要撰写技术报告。如何将技术原理、实现方法和测试结果描述得逻辑清晰、条理清楚，在一定程度上考查了学生的思维缜密程度和文字表达能力。 　　（3）加强了学生的协作能力、应变能力和拼搏精神。智能车大赛要求学生组成团队，共同参与，在比赛过程中达到学生和学生之间的互动，学生和指导老