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基于有限理性中外合作办学课程决策研究 　　摘 要：有限理性决策原则出自《西蒙决策理论》，是指人类行为的理性是处于完全理性和非理性之间，即理性的限度取决于如何得到满意解，而不是完美解或错误解。基于人类决策的有限理性特点，本文将通过分析中外合作办学现状，总结其中存在的问题，并在其基础上进一步研究优化中外合作办学课程结构，提高中外合作办学课程建设有效性的对策，旨在为中外合作办学提供有价值的参考。 　　关键词：有限理性决策；中外合作办学；现状；对策 　　一、前言 　　基于有限理性的中外合作办学课程决策，要求相关决策者能够权衡利弊，在理性射程范围内预设合理的目标，并在既定条件下去探讨中外合作办学课程决策的可行性和必要性。此外，也会对中外合作办学的相关细节作出理性限度下的精细化管理和规划，从而使得中外合作办学课程的决策能够达到预设目标。鉴于此，本文对基于有限理性的中外合作办学课程决策研究具有非常重要的现实价值。 　　二、中外合作办学现状 　　随着我国教育体制的改革和教育资源匮乏等问题的突出，中外合作办学的价值和作用被逐渐放大，中外合作办学规模不断扩展，涉及的教育领域也在不断延伸。正是在这种背景下，中外合作办学中的问题也开始逐渐暴露，甚至会让人不禁产生疑问“中外合作办学课程决策真的是有效的吗？难道不是为了获取更高的教育利益吗？”等等，这一系列的疑问，反映出当前中外合作办学中存在如下问题：①低水平中外合作办学课程重复建设，高质量合作办学项目少之又少；②参与中外合作教育计划的学生需要支付高额费用，价格与价值的差距过大；③“单校园”合作模式较为普遍，双校园合作办学模式风险大等。这些问题都是导致中外合作办学效度不佳的重要原因。然而，通过研究问题产生的根本可以发现，基于非理性的中外合作办学决策是“罪魁祸首”。从这个角度出发，本文对于基于有限理性的中外合作办学课程决策的探讨是十分必要的。 　　三、基于有限理性的中外合作办学课程决策 　　基于有限理性的中外合作办学课程决策是对非理性决策的一种批判，也是联系国内客观教育现状，合理设定中外合作办学目标的基本原则。非理性的中外合作办学课程决策是以高收益为目标，忽视了其中伴随的高风险和低效率。例如，随波逐流的低水平中外合作办学项目不断被学校所推行，尽管对教育资源的补给起到了一定的成效，但是对提高教学整体质量，促使国内教育体制的改革而言毫无价值。基于有限理性的中外合作办学课程决策要以整合优质教育资源，提升国内教学整体水平，促进教学体制向纵深方向改革为目标。从目标角度探究决策的可行性才可以实现中外合作办学价值和决策的有效性。 　　除此之外，基于有限理性的中外合作办学课程决策也是对完全理性决策的一种否定。中外合作办学课程的建设本身就存在着很多无法避免的、不确定的风险，如果建立基于完全理性的中外合作办学课程决策，其结果很可能会导致中外合作办学项目的终止或无法推行。因此，基于有限理性的中外合作办学课程决策才是促使中外合作办学课程建设向前推行，并通过联系实际，调整满意倾向，改善现状。 　　四、优化中外合作办学现状的具体对策 　　基于有限理性的中外合作办学课程决策，提出优化中外合作办学现状的具体对策如下： 　　1.从国内教育现状出发，合理设定中外合作办学课程的基本目标。目前，国内教育的主要问题在于教学资源匮乏和优质教学资源的不均衡分配等，针对这些主要问题，在部分落后地区开展中外合作办学计划，通过“引进来”和“走出去”战略，不?嗦?足落后地区对优质教学资源的需求。换句话说，基于有限理性的中外合作办学课程决策要优先考虑到办学地点的需求是否迫切，避免在本身教学资源充沛，优质教学资源丰富的地区开展反复的合作办学项目，造成优质教学资源的浪费。 　　2.建立健全基于中外合作办学项目的监督体制，强化政府、社会和群众的共同监督，提高对中外合作办学课程建设成果的实时验收。这一具体对策是有限理性决策的具体体现，即在有限理性决策原则的支持下，任何决策的提出都伴随着多种不确定性和风险性。因此，加强对决策的实时监督，可便于对决策中的部分内容进行实时调整，从而使得决策的合理性进一步得到保障。中外合作办学项目的开展涉及到多方收益体，如果监督管理不当，很容易使合作办学项目沦为“吸金系统”，这无疑是给当前教育雪上加霜。 　　3.借助中外合作办学项目，推进我国教育的国际化进展。教育的国际化发展目标是我国教育发展的终极目标，实现的动力离不开中外合作办学项目的继续推广，这对于中外合作办学课程决策的效度无疑是提出了更高的要求。基于此，针对不同发展地区开展不同水平的中外合作办学项目，有助于按需合理分配优质教学资源，逐步实现不同地区教育的国际化发展目标。由于在落后地区开展中外合作办学项目的利润率较低，难度较大，这就需要政府给与足够的支持，进而