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基于认知视角下大学英语词汇教学研究 　　摘 要： 词汇教学一直是大学英语教学中的重点和难点。本文从认知语言学的角度对词汇教学进行了探讨，将认知理论应用于大学英语词汇教学中，以寻求更有效的词汇教学方法。 　　关键词： 大学英语教学 词汇 认知视角 　　一、引言 　　英国语言学家威尔金斯（Wilkins）说：“没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零。”对于外语学习来说，词汇习得的重要性是毋庸置疑的。然而对于大多数学生而言，词汇学习和扩大词汇量无疑是他们最为头痛的地方。在面对各种语言技能考试时，许多学生对词汇部分的掌握皆是不得其门。 　　本文针对高校学生二语习得时面临的困境，对当前词汇教学方法进行了反思，发现主要有三种词汇教学方式：一是机械记忆法，教师往往采用定时定量的听写作为检测手段；二是要求学生通过阅读或听力记忆单词；三是放任自流型，将单词的学习完全放手给学生，教师只做很少甚至不做指导。在这三种教学方法中，第一种和第三种效果显然是不理想的，第二种强调了上下文或篇章阅读的作用，然而只是画了一个美丽的大饼，因为大英课程面对的学生多为非英语专业学生，并不具备大量阅读或大量接触英语的主客观条件，其效果可想而知。所以我们要寻求一种更加有效的词汇教学方法，突破现在词汇教学的僵局，帮助学生走出词汇学习的误区及对词汇知其然不知其所以然的困境。认知教学法可应用于大学英语词汇教学中，帮助学生