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基于机器人渐进推动式创新人才培养研究与实践 　　【摘 要】本文提出以行业企业需求为导向，以应用实际为背景，以机器人工程技术为主线，通过产学研结合，将机器人案例和实践项目引入实践教学中，设置辐射型交叉学科融合的机器人实践项目，着力提升学生的工程素养、实际应用能力、工程能力和创新能力。 　　【关键词】机器人 渐进推动 创新人才 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2018）03C-0112-02 　　为了响应实践型、应用型、工程型渐进推动式创新人才培养，我院与广州园大智能设备有限公司深度产学研合作，师生参与项目培训、焊接、电柜安装、调试运行、机器人项目研发及企业现场调试，进入真实的机器人生产制造环境，共同研发出工业机器人，从中提升学生的实践创新能力和工程应用能力，做到产学研的一体化，推动日常教学的渗透和学分制改革。 　　我校加强供给侧结构性改革，根据我国社会经济发展和珠江三角洲与广东省经济社会发展对应用型本科人才的实际需要，培养德、智、体全面发展，具有较强岗位适应能力的面向地方、面向行业企业的技术型创新人才，以有效的应用型人才供给解决就业的结构性矛盾。按照“面向需求、准确定位、注重内涵，打造特色”的原则，确立面向城镇化建设战略以及战略性新兴产业发展需求的人才培养模式。 　　一、构建渐进推动式创新人才培养体系 　　（一）修订机器人的人才培养方案，创新人才培养模式，深化教学内容和课程体系改革。通过深入研究社会对人才知识、能力、素质结构的要求以及行业、学科发展的需求，修订了人才培养方案，加大了实践教学的比例，整合了课程衔接与课时数，修订教学大纲的内容。积极开发反映社会需求和学科发展的新课程。将行业与产业形成的新知识、新技术、新工艺、新成果引入教学内容，着力减少课程间教学内容简单重复问题，实现教学内容的模块化。 　　（二）完善教材建设，建设精品课程，形成具有鲜明特色的专业核心课程群。积极推进自编特色教材、特色实验实训教材和教学课件三位一体的立体化教材建设，将实例和小项目知识融入到教材和实验中。着力建设精品课程，建设优质教学资源。按照培养厚基础、强实践、重应用、具有创新能力的工程应用型人才的指导思想，形成专业核心课程群。以可编程序控制器为核心的电气控制系统，使学生掌握控制系统的设计、安装、调试、运行和维护的能力。以嵌入式系统为核心的计算机控制系统，使学生掌握机器人设计、编程、调试、运行和维护能力。 　　（三）强化实践教学环节，提高应用能力。通过将案例、项目问题带入实践教学，引导学生按照实际项目要求进行理论学习和实践环节训练，以培养学生的自主学习能力和创新能力，训练学生综合运用所学专业知识分析、解决实际问题的能力和团队协作能力。在省级精品资源共享课数字电子技术的建设与改革中，实现了“案例教学―实验验证―综合设计―项目综合”的教学模式。理论教学选择自编教材，采用案例模块教学法，在实验教学中进行案例验证，通过综合设计实验培养学生的自主学习和设计能力，并在课程设计中引入小项目训练学生的综合应用能力。这种教学改革较大地提高了学生的实践和应用能力。 　　（四）重视学生创新能力培养，推动学科竞赛。重视学生的创新和实践能力的培养，充分利用专业优势，积极引导和鼓励学生参加学科、技能的比赛。由青年教师组成科创指导教师团队，每年通过面试和笔试选拔学生，组成三大学科竞赛创新训练团队，使创新训练常规化。 　　（五）通过组织学生参与实际项目，与企业联合指导毕业设计，实施实践教学和工程训练结合。联合企业老师参与了机器人组装、编程、调试和研发的整个过程。此外，还与广州数控设备有限公司合作，联合指导学生的毕业设计。由该企业提供实际应用项目作为毕业设计题目，并指派有经验的工程师指导学生，我院指派多位教师与工程师协作，共同完成毕业设计的各项环节。学生通过参与实际项目的研究，工程应用能力得到了锻炼和提高。 　　渐进推动式创新人才培养既需要良好的理论基础，又需要有较强的实践能力和工程素质。在实践方面要使学生参加尽可能多的实践，实施“实践教学四年不断线”。包括实验、项目模块训练、专业实习、毕业设计和社会实践，不断增强学生实践能力，以适应社会发展。积极鼓励学生进行专业实践活动，加强工程素质的引导。 　　在实践科目的设计过程中，突出应用性、技能性，综合性、创新性，强调实操应用能力，树立以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高协调发展的教育理念和以能力培养为核心的实践教学观念。在实验室管理上，建立和完善一系列符合实际，切实可行的规章和制度。制定开放式教学实施细则，加大实验室的开放力度，建立有利于培养学生实践能力和创新能力的实践教学体系。 　　二、渐进推动式创新人才培养的实践改革 　　我校坚持创新办学体制和运行?C制，