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基于语文学科本位试卷命制 　　一、试卷命制的学科本位缺失 　　当前的教育教学中，考试是一项至关重要的内容。但对于考试，社会舆论意见纷纷，莫衷一是，其中又以语文学科为争论之焦点。关于语文考试，人们针对的主要是目前的考试形式和试卷试题，而尤其是对后者的质疑。综合各方说法，主要有以下三个方面。 　　（一）试卷材料内涵的缺失 　　有些试卷选材过于随意，枯燥、乏味、僵化，没能承载语文学科本身的内在特性。从试卷材料的语言表达上看，缺乏语言运用的典范性，或者语言表达不够简练，或者语言类型不够丰富，或者选文语言不够雅致，甚至题干表述有毛病。从试卷材料的人文思想上看，缺乏适合学生阅读的深厚意蕴，或者浅薄得淡如开水，或者偏离了学生的阅读范畴，或者背离了教育的培养目标。从试卷材料的现代意味来看，则缺乏与时俱进的新风气，犹如固守在一个呼吸不到新鲜空气的密室，“乃不知有汉，无论魏晋”。语言、思想、时代三者共同支起语文试卷的内涵品质，缺失任意一角，都不能展现美丽的风采。 　　（二）解剖式命题的误区 　　有些语文试题没能引导学生欣赏作品，而是用一把手术刀将文章进行肢解，试题设置过于具细，过于概念化、模式化，即使文章作者本人也不知如何解答。媒体曾报道，作家王蒙数次做中学语文标准化试卷，成绩最好的一次也只有60分。还有一些作家甚至说写文章的意图与命题者的想法完全不一致，2010年6月某报就报道著名作家熊召政和张晓风不认同高考、中考选用自己文章编写试题的答案。没有把握各类文体的特点、没有研究语文教学的特点、没有从语文的特性考虑命题，这必然会违背作者的初衷、偏离鉴赏的方向。此外，“解剖式命题”所导致答案的唯一性，扼杀了学生的想象力、创造力和个性，影响其对文学作品的理解。 　　（三）试题设置的无序化 　　有些试卷命题缺乏整体的规划，或者没有涵盖阶段学习的知识点，或者同一知识点重复考查；有些试题不具有考查的典型性，有些还会有科学性错误；有些试题没有体现教学的内容，有些则偏离了语文教学的轨道；还有难度、梯度的不合理设置。这些让试卷显出无序的状态，即使在一些局部的大题上，如现代文阅读，也没有体现试题设置源于阅读规律的理念，有些阅读题的设置没有从引导学生完成作品欣赏的角度考虑，设题的颠三倒四致使考生思维的杂乱无章。 　　试卷命制的这三方面问题，终致社会上产生一种误解：语文试卷无法评价学生的语文水平。继而又产生另一种说法：语文教学与语文考试相互割离，缺乏互通。果真如此，那我们的语文考试不是显得极为荒诞？以下笔者尝试从语文学科本位出发，从“选材原则”和“拟题标准”两方面来探讨试卷命制的问题。 　　二、语文学科本位下的选材原则 　　命制一份试卷，就好比写一篇文章，既要有语言方面的要求，又要有思想方面的指引，还需要时代跃动的脉搏。语言、思想、时代“三位”合一，让试卷呈现和谐的整体风貌，透露高贵的典雅气质，引发一种生命的律动。以此为标准选材而命制的试卷，才能体现语文学科的本质特点，从而给学生以语文学习的范本，使之感悟汉语之美，达到为“立言”而“立人”的语文教育任务。 　　（一）语文性 　　这里的“语文性”，我们可以先从“语言文字”角度来理解。语文教材的选文要考虑语言文字的典范性，语文试卷中的选材也同样应深思熟虑，尽量为学生起到语言表达的示范。即使是一些语言运用类型的试题，在选材时也要精益求精。比如下面的这道语言连贯题： 　　千岛湖畔的油茶树，生就了一副怪脾气。 　　冷寂的秋天在油茶花的映衬下，多了好些妩媚。同在秋天开放的菊花，古往今来，受到多少人的歌吟和追捧。而油茶花却安贫乐道，不慕虚华，更有君子气。 　　①这花，如秋叶般静美，不慌不忙，从从容容绽放。 　　②放眼望去，像一层薄薄的初雪覆压，又如一场浓霜骤然降临。 　　③她不羡慕春的热闹、夏的灿烂，却选择在落木萧萧的秋，开出甜蜜淡雅的花。 　　④白色的花瓣，黄色的花蕊，你挨我，我挨你，层层缀满枝头。 　　这一材料从文段用语看，精练典雅；从材料修辞看，生动传神；从文段叙述看，节奏成韵；而叙述的内容与语言形式和谐统一，透出一种令人仰慕的君子风度。学生读此文字，会切实感受汉语的韵味，惊叹母语的魅力。 　　通常所说的“语文性”，又不单单指“语言文字”。在课堂教学时，语文教师需要引导学生在听、说、读、写的过程中，自觉培养起对如何遣词造句、如何正确表达、如何谋篇布局进行关注的意识。命题材料体现“语文性”的特点，也是对平时语文教学的一种指引和延续。朱光潜在《谈文学》中说：“一篇文学作品到了手，我第一步就留心它的语文。……我并非要求美丽的辞藻，存心装饰的文章甚至使我嫌恶；我所要求的是语文的精确妥帖，心里所要说的与手里写出来的完全一致，不含糊，也不夸张，最适当的字句安排在最适当的位置。”朱先生所强调的就是这样