基于现代学徒制民族文化传承坭兴陶人才培养方式研究.docVIP

基于现代学徒制民族文化传承坭兴陶人才培养方式研究 　　【摘要】现代学徒制在人才培养模式中具有独特优势，较针对性地解决了现阶段职业教育中的诸多问题。现代学徒制是在传统学徒制基础上建立的。校企合作的现代学徒制为学生提供了“理论知识与实践能力”学习与工作结合的环境。文章对现代学徒制民族文化传承坭兴陶人才培养模式现状进行了相应的实践研究。 　　【关键词】现代学徒制；坭兴陶人才培养模式；实践成效；思考与展望 　　一、现代学徒制的背景与含义 　　目前，职业教育背景下的学生虽然掌握了系统的理论知识，但严重缺乏实际操作经验，导致毕业生进入企业不能满足企业的需求。同时，在顶岗实习中企业往往没有良好的培养机制，认为培养学生是学校方面应该注重的工作，学生一进入到企业就应很快地进行实际操作，出现学生被企业当成廉价劳动力，人员流失大，企业和学生难以形成长效聘用关系等问题，这些因素制约着新型技能人才的培养。 　　现代学徒制的含义是基于传统学徒制意义层面而言的，现代学徒制是基于传统学徒制建立的，但是在教学主体和传授知识方面存在区别，因为最初始的学徒制是长久以来自发形成的一种古老的教育模式和教育形式。传统学徒制主要是由少数掌握某种技能和技巧的师傅将手中的绝活传递给徒弟，人才培养的数量非常有限。人们发现传统学徒制度可以很好地运用到职业教育制度中，可以将传统学徒制的模式运用到现代职业教育教学中，并搭建学生职业培训基地。由此可见，现代学徒制度是学校职业性教育和传统意义上的学徒制度契合的产物。在教学实践过程中，继续延用“师傅带徒弟”的人才培养模式，在传统教学模式的基础上调整课程设置，使其满足现代社会发展需求的一种现代职业教学模式。传统的职业教育，侧重对于学生理论知识的教学，缺乏对学生实践性技能方面的培养；而现代学徒制培养人才不仅注重培养学生扎实的专业知识和技能，还要使学生具备创新能力，提高学生的综合素质，提高学生的实践能力和职业道德素养，增强学生对用人单位的适应性。 　　二、现代学徒制下坭兴陶人才培养模式实践研究 　　为了积极响应教育部2014年下发的《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》，深化产教融合，校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式，我校于2014年9月对民族工艺品制作坭兴陶专业开展现代学徒制课程改革。在开展现代学徒制过程中，在课程设置时间上按照“1年+1.5年+0.5年”模式教学。 　　第一年，学生在校完成坭兴陶专业相关基础课程的学习。除了完成文化课基础课，学校还特别量身定做开设了中国画白描、素描、书法、陶艺设计、图案设计等与坭兴陶相关的艺术基础课，也穿插有拉坯成型、雕刻和附件装接实训课程。在时间安排上，早晚读开设诗词鉴赏和朗读，提高学生的文化修养和语言表达能力，文化基础课安排在下午，拉坯成型、雕刻和附件装接实训课程安排在上午。因课程较多，所以除文化课，其他专业课程采用一个课程上午星期一到星期四连续三个星期的课时量教学。一方面能让学生更全面地了解坭兴陶所有的生产操作流程，另一方面便于学生在二年级选组跟师傅的时候能更明确自己想选的工艺，避免因不清楚生产流程，盲目选组，?x错组而导致学不到专业技能。二是为实训技能操作打好扎实的基础，没有艺术功底的学生通过第一年的学习和积累，也能大大提高文化修养，打下艺术基础。 　　第二年，开展小组制师傅带徒弟模式，一个年级两个班，两个班的学生根据自己的兴趣爱好或者专长，按照坭兴陶各个工艺环节分组，自主选择师傅深入学习技艺。目前我校坭兴陶专业开设师徒制，设有拉坯组、雕刻组、附件装接和全手工制壶组四个组，每个组都由一个专业教师和外聘大师一起教学。外聘大师都在坭兴陶行业有多年从业经验，专业技能水平高，了解行业需求动态，能帮助学生更全面地提高技能水平，在教学内容上能提出更符合市场需求的建议和策略，是坭兴陶现代师徒制课程设置的一个亮点。 　　第三年的第一个学期会穿插学生去校企合作的企业跟岗学习一个月，吃、住、学都在企业，让学生更直接地接触第一生产线，在实践中理论联系实际检验所学技能，发现问题并解决问题。三年级最后一个学期，学生直接进入坭兴陶企业实习，由学徒逐渐向员工模式转变。 　　三、基于现代学徒制坭兴陶专业人才培养模式的实践成效 　　（一）加强了校企合作 　　校企合作需要学校和企业双方齐心合作才能达到和谐理想的状态。学生在学校所学的知识能为企业所用，学生进入企业能直接上岗工作，为企业创造利益；学校配合企业的需求培养有技能和职业素养高的学生；企业也需要帮助学校为学生提供实习的机会和环境，提供实习就业岗位。 　　1.学校鼓励坭兴陶专业教师到企业顶岗培训。在课程设置上，合理处理教师到企业顶岗与日常教学的冲突，教师顶岗锻炼被划入基本课时工作量，减轻了顶岗教师的教学负担，调动了教师入企