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基于现代学徒制电子信息类人才培养模式保障体制机制研究 　　【摘 要】本文分析电子信息类人才培养模式保障体制机制存在校企合作共同主导的理念与机制不统一、校企共同主导的人才管理体制机制缺失、法律与政策的建设保障不到位、激励与协调机制不合理等问题，从宏观管理层面、法律层面、合作机制层面、约束和激励机制层面提出一些可行性建议，从而保障现代学徒制在电子信息产业中的健康持续发展。 　　【关键词】现代学徒制 电子信息类人才培养 保障体制机制 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）08C-0121-03 　　现代学徒制是培养职业人才的重要途径，在电子信息产业蓬勃发展的今天，职业教育已经把学徒制和现代管理模式有效地结合在一起，培养了一大批人才。但是，培养模式中存在的问题也严重制约了现代学徒制的进一步发展。本文从保障体制机制入手，在宏观管理层面、法律层面、合作、约束、激励等方面提出一些可行性建议，从而保障现代学徒制在电子信息产业中的健康持续发展。 　　一、现代学徒制概述 　　“学徒制”顾名思义是在实际的工作过程中，师傅以言传身教的方式对徒弟进行职业技能的传授，“手把手”地使徒弟掌握技能，胜任工作。现代学徒制是传统学徒制在学校教育下的发展形式。随着职业教育在全球范围内的大力兴起，校企合作、深化改革的形式已经成为一种新的形式。经历了顶岗实习、订单培养之后，现代学徒制作为更纵深向的方式在高等职业教育体系中固定成型。 　　现代学徒制也被看作“跨界职业教育”的典范，对高等职业教育的功能定位和人才培养目标都有着新的审视。在职业教育背景下，现代学徒制的内涵集中体现的是“高等性”与“职业性”的属性。自办学指导思想、办学定位、办学理念、人才培养模式、文化服务传承、社会建设服务、师资培养等一以贯之。这就是高职教育的特有属性的体现。 　　现代学徒制的核心思想回到了教育的本质――以人为本。人是具有动态属性的，所以被看作一生都处于发展之中。现代学徒制重视人的全面与可持续发展。尤其在职业教育中，人的自我发展是要和社会需求紧密联系的。高等职业教育中，融入先进行业企业的文化特质，将校外工作与校内教育结合在一起，是工学结合培养模式的延伸。它关注学生个性化的发展，培养的过程遵循针对性、适应性和发展性相融合的原则，具有较强的个人价值取向，更加符合人的发展需要。 　　现代学徒制的雏形是工学结合，但是它把职业属性加入到实际的逻辑运行中，这种深化性的教育，核心是职业教育思想，蕴含着深刻的含义。这种工与学交替思想的确立、教学理念的变革、课程体系的重构、教学形式的变化、校内外基地功能的拓展、教学团队的结构优化、多元评价体系的完善、学生专业能力和职业能力的协同发展，进一步丰富了高职教育的内涵，有效地实现了高职教育的实践性、职业性和开放性。 　　二、电子信息类人才培养模式保障体制机制现状 　　目前高职院校的电子信息相关专业都开展了不同程度的校企合作、工学结合等人才培养模式的探索与实践，总结了一些经验，也取得了一定的成绩，但是在科学规范方面还存在着诸多不完善的地方。最为突出的一点就是工学结合人才培养模式的保障体系并没有真正地建立起来。特别是在企业与学校亟须创新推动的教育背景之下，体制机制问题已经成为严重的困扰。 　　（一）校企合作共同主导的理念与机制不统一。现代学徒制把施教主体由从前的一个变成了现在的两个。学校和企业作为两个独立的存在，只有在合作的基础上才能将现代学徒制落实。而合作首先是在理念上达到相应的高度。这一点显然绝大多数的校企合作都无法做到。从电子信息专业的总体情况来看，院校仍然占据着主导地位，和企业的合作主要依靠感情联络这种浅表性质建立，呈现出学校“剃头挑子一头热”的现象。校企合作要经过政府行政部门的批准，而在这一方面的运作也大多是由学校去进行。企业之所以呈现出冷反应，主要是因为就企业的角度来看，教育是学校的责任，而企业的经营目标是创造经济效益。学校的学生如果进入企业进行学习，企业必然需要配合做出变动，对于学生参与到业务中可能出现的差错或造成的效率低下，也为企业带来了深深的顾虑。因此，校企合作在倡导了这么多年之后，仍然流于表面，没有建立起长效的运行和推动机制。 　　（二）校企共同主导的人才管理体制机制缺失。现代学徒制要想真正的实行，学校和企业需要获得教育行政部门、财政部门、劳动保障部门等多个部门共同协作。但是，这些部门各有各的职能范围，工作的内容也不尽相同，协作的融合程度不会太高，容易出现每个部门职能的削弱，也削弱了部门职能的作用。即使出现无人监管的状态，也可以被推诿掉。当前的宏观管理体制和校企合作的实践要求仍相差太远，不利于校企合作规划、重大制度的制定和实施。职业教育和企业管理本就分属两个不同的系统，各自的价值