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基于现代学徒制计算机仿真专业人才培养模式探讨 　　摘 要：随着计算机技术的迅速发展和普及，对于计算机仿真专业来说，如何做好专业建设，培养符合社会发展需求的高技能人才成为我们关注的问题。作为一种人才培养模式的现代学徒制在计算机仿真专业的人才培养中具有独特优势，对于我们解决现阶段高职教育中的诸多问题具有一定的针对性。该文在现代学徒制培养模式的基础上提出了计算机仿真专业的人才培养模式的探讨，讨论如何在课程教学实践中做好课程重建等方面的具体工作，使传统的教学模式有所创新。 　　关键词：现代学徒制 人才培养模式 一体化课程 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）10（b）-0139-02 　　教育部要求积极开展“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的现代学徒制试点工作。职业院校承担系统的专业知识学习和技能训练；企业通过师傅带徒形式，依据培养方案进行岗位技能训练，真正实现校企一体化育人。 　　本研究以现代学徒制为基础，并且结合我院广东省示范性软件学院的重点建设专业―― 图形图像制作（计算机仿真技术）专业进行人才培养模式的创新实践，从多方面构建适合于计算机仿真专业高技能人才培养的模式的培养内容、培养方式、质量评价体系等。目前，我院的计算机仿真专业是自主招生专业，通过自主招生招收到进行现代学徒制实践教学的学生，进行校企联合培养。本研究将全面修改这个专业的人才培养方案及教学方式与方法，充分利用已经创建的企业化的工作室―― 计算机仿真工作室的作用，采用项目式的模块化课程进行教学改革实践，培养高技能仿真项目开发人才。 　　1 现代学徒制人才培养模式的内涵 　　现代学徒制的内涵 　　“现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。”解决企业和职业教育要解决的问题，如劳动者收入的问题、劳动者自我价值实现的问题、企业招工难的问题、企业用工稳定的问题等等。 　　目前，教育部发文要开始扩大试点院校的招生自主权，推动试点院校根据合作企业需求，与合作企业共同研制招生与招工方案，扩大招生范围，改革考核方式、内容和录取办法。推动各地选择适合开展现代学徒制培养的专业，引导职业院校与合作企业根据技术技能人才成长规律和工作岗位的实际需要，共同研制人才培养方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究等。校企应签订合作协议，职业院校承担系统的专业知识学习和技能训练；企业通过师傅带徒形式，依据培养方案进行岗位技能训练，真正实现校企一体化育人。这对于我们进行现代学徒制的人才培养模式的研究和实践带来了强大的鼓励和政策支持，我们应该探索现代学徒制人才培养规律，积累经验后再逐步扩大。 　　2 计算机仿真专业建设的现状与措施 　　计算机仿真技术作为20世纪末才兴起的一门崭新的综合性信息技术，它融合了数字图像处理、计算机图形学、多媒体技术、传感器技术等多个信息技术分支，从而大大推进了计算机技术的发展。目前，真正懂得计算机仿真技术方面的人才还很缺乏，而很多的软件公司都极需要有这种专业知识的综合性人才。 　　计算机软件工业化生产，需要各种不同层次的人才，成熟软件企业在人力资源结构上应该呈现金字塔形状，按职位高低从上到下可分为三个层次：项目经理、高级系统分析师和基础软件开发工程师。我国软件业紧缺两类人才：一类是既懂管理又懂技术的高端人才，即项目经理。另一类就是基础软件工程师，这类人才也是成长为项目经理的基石；这些人才占企业总人数的60%～70%；这些人不需要太高学历，只要经过软件开发技术的职业培训的大专毕业生就可以胜任；这些人动手能力强，操作熟练，并且具有良好的工程化意识和团队精神。我国现有的软件开发人才队伍呈现两头小中间大的“橄榄形”，开发人员基本上是大学本科生，有的甚至博士生也冲杀在第一线，由于现有软件教育体制调整速度远远落后于产业发展速度，学用脱节，到企业后用人单位还需要进行大量的培训才能使用。这不仅造成企业成本提高，也造成了人才的极大浪费，不利于软件企业的良性发展。 　　由于计算机技术的发展，仿真技术逐步自成体系，计算机仿真专业也有了很好的发展势头，但还是有很多的现实问题制约了现代学徒制实践在职业院校的开展，这些困难主要是：一是政府层面的保障仍稍显不足；二是缺乏稳定的校企合作关系。目前，计算机仿真领域的企业对员工实操动手能力要求很高，又没有那么大的规模来大量招聘或是培训新手。高等职业院校与企业的合作遇到了一头热、一头冷，即学校热、企业冷的情况，不少企业对来实习的学生没有提供报酬，企业的关键岗位不让学生接触，企业无偿培养学生又无税收优惠且影响生产，导致企业没有积极性；三是指导学生的师傅难以满足现代学徒制教学的需要，有动手技能的可能表达能力不是那么好