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基于现代学徒制自动化类人才培养模式保障体制机制研究 　　【摘 要】本文阐述现代学徒制与自动化类人才培养的关系，深入分析基于现代学徒制的自动化类人才培养模式保障体制机制存在问题，针对问题提出相应的解决对策。 　　【关键词】现代学徒制 自动化类人才培养模式 保障体制 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）10C-0111-03 　　目前，我国经济发展急需大量高素质自动化类技能人才，然而高职院校传统的人才培养模式现已制约着自动化人才能力的提升，故需要及时进行自动化类人才培养模式保障体制机制的调整。“现代学徒制”作为创新的人才培养模式，其具备传统人才培养模式所无法比拟的优越性，能够促进自动化类人才与企业、行业有机高效融合，可以有效提升自动化类人才的能力与素质。同时，“现代学徒制”作为新型的人才培养模式，在实践过程中必然存在许多挑战，因而在构建“现代学徒制”的自动化类人才培养模式保障体制机制时，要及时把握突显的问题，并通过集思广益获得最具效力的策略，进而保证自动化类人才的高效培养。 　　一、现代学徒制与自动化类人才的概述 　　（一）现代学徒制的概述 　　1.现代学徒制的涵义 　　现代学徒制，即学校与企业相互配合，将学生与企业员工作为培养对象，合理安排培养对象在校学习及企业实践的时间比例，并确保培养对象在企业实践期间获得一定的工资收入的一种人才培养新型模式。我国于2011年提出了现代学徒制，其意味着我国人才培养模式将发生创新变革，目前，“现代学徒制”人才培养模式在江苏省南通市、无锡市、浙江省杭州市和湖州市等城市?M行试点推广，并获得了丰硕的成果。 　　2.现代学徒制的特点 　　合作互补性。现代学徒制人才培养模式注重学校与企业的合作，重视考察企业人才需求标准，关注人才培养的目标订立，突显师傅对于徒弟、教师对于学生的指导地位，学校与企业分工明确、密切合作，奠定深厚的双方合作基础，并将培养学生综合能力及素质作为共同目标，进而实现学校与企业的育人组合。同时，校企双方在相互合作中，做到相互配合、积极参与、扬长避短、资源互补以及无缝衔接，学校可以借助企业的实践场所、设施以及技术精英，针对学生进行岗位实践训练，从而解决学校软硬件设施缺乏以及专业教师技能欠缺等弊端。企业可以通过学生企业实践培养出适应岗位的高新技术人才，从而节省企业招聘人才所需耗费的人、财、物力以及时间，能够促进企业经济效益的稳定增长。 　　系统规范性。现代学徒制较之传统学徒制更为系统规范，其具备详实的育人计划，师傅积极根据培养对象的特点设置调整教授内容，在培养对象的选拔上具有明确的标准，学校与企业在分工配合方面也计划周密，校企双方严格进行培养对象毕业考核的把控。可见，现代学徒制从培养对象选择、学校与企业互助培养、培养对象毕业把控等一系列过程都计划详尽系统。同时，计划制定需要结合社会以及行业需求，符合培养对象认知规律，遵循国家颁布的法律政策要求，响应国家发布的相关文件精神，明确学校与企业在现代学徒制育人模式实施中的地位及责任，确保制定的系统培养计划准确有效，进而促进人才的顺利培养。 　　导向激趣性。现代学徒制充分依托校企双方的力量，积极进行人才综合能力的培养，校企合作研发人才培养方案，让培养对象提前熟悉岗位要求，便于培养对象进行专业技能的调整提升。企业通过考察培养对象，能够选拔出其需要的岗位人才，有效实现企业技能人才的补充，并使得培养人才能够顺利就业。可见，现代学徒制育人模式具备就业导向特点。同时，由于现代学徒制育人模式营造了真实的岗位环境，培养对象在企业师傅与教师的指导启发下，专业实践学习逐渐从被动转化为主动，企业赋予学生更为广阔的提升空间，学生能够根据个人的设计意图，在师傅与教师的帮助下，积极进行专业实践项目的尝试，从而有效调动学生参与专业实践的兴趣。 　　（二）自动化类人才的概述 　　1.自动化类人才的培养要求 　　由于自动化类专业属于综合型较强的专业，其包含电子及电工技术、信息控制处理、网络技术应用等多门学科的理论知识，故针对自动化类人才的培养提出了较高的标准，要求自动化类人才具备良好的专业理论基础以及综合语言能力，掌握电子电工技术、信息控制处理以及计算机应用等专业基础知识，具有熟练的专业实践动手能力，能够快速适应相应的工作岗位，具备较强的专业研发能力。 　　2.自动化类人才的特点 　　专业性。自动化类人才要顺利适应工作岗位要求，故需要具备良好的专业理论及实践基础，要能将掌握的专业理论及实践知识灵活地应用于实际工作中，面对工作中出现的专业性问题能及时准确地分析解决，具有较强的专业动手能力，并掌握一定的专业实践技巧，可见，自动化类人才具备专业性特点。 　　创新性。自动化类人才在工作岗位上要能够发挥