现代教育技术第三节.ppt

学习目标： 了解人眼的视觉特性、人的视觉心理及其对面的影响。 了解人耳的听觉特性、非线性效应和声音的定位机理。 理解“经验之塔”理论的内容和基本观念。 了解传播的概念、类型和典型模式。 理解教育传播的要素和过程，熟悉教育传播的方式及规律。 第3章 视听与传播理论 3.1视听教育理论 视听教育理论 视感知规律 听感知规律 经验之塔理论 “经验之塔”理论 戴尔的“经验之塔” (三大类十个层次) 观察的经验 3.2传播理论 传播理论 传播的概念和类型 传播模式 教育传播 拉斯威尔“五W”传播模式 要素： Who？（谁？） Say what？(说了什么？) In which channel？(从什么途径？) To whom？(对谁？) With what Effect？(取得什么效果？) 缺陷： 忽略了“反馈”的要素 忽略了反馈过程的研究 没有重视“为什么”或动机的研究问题 贝罗传播模式 海曼—弗朗克传播模式 教育传播 教育传播要素 在教育传播中，构成传播系统的要素包括教育者、教育信息、受教育者、媒体、通道、环境等。 教育传播过程 教育传播的基本方式 自学传播 指没有专职教师当面传授的一种教育传播方式。 个别传播 传播者与受传者单独面授知识和经验的一种教育传播方式。 课堂传播 学生的学习主要依据课本和教师的语言讲解，亦即是主要通过语言和文字符号进行。 远程传播 是非面对面的传播活动，例如函授、电视教学、网络教学等等。 教育传播的基本原理 共同经验原理 教师与学生必须把沟通建立在双方共同经验范围内，才能进行有效的传播； 要使学生了解一件事物，教师必须用学生经验范围内能够理解的比喻，引导他们进入新的知识领域。教育媒体的选择与设计必须充分考虑学生的经验。 共同经验模型 教育传播的基本原理 抽象层次原理 传播的内容必须在学生能明白的抽象范围上进行，并且要在这个范围内的各抽象层次上下移动； 既要说出抽象要点，又要用具体事物来支持；讲了熟悉的具体事物，又要分析、综合、推理、演绎得出抽象的概念。 教育传播的基本原理 信息来源原理： 有信誉的可靠的传播来源对人们有较佳的传播效果； 当传者是受者乐于接受的对象时，能取得较好的传播效果。 教师应以自己的言行树立为学生认可的形象与权威，同时也要与学生打成一片，做学生的知心朋友。教师选用的教材、资料的内容的来源应正确、真实、可靠。 最小代价律与媒体选择原理： 最小代价律：以最小的努力得到最大的收获 媒体选择原理：预期选择率＝可能得到的报酬/需要付出的努力。 教育媒体制作和选择的原则：选择合适的信息来源与教育媒体。要做到：方便省事；显著突出；吸引人；针对需要；注意受众已有的传播习惯。 小结 人眼对辐射功率相同而波长不同光敏感程度不同。人眼在观察警务室的亮度感觉除了由景物亮度所决定外，还与周围环境的亮度有关。 画面均衡是人们对画面表现主题的一种形式感觉，分对称式均衡合非对称均衡两种形式。构图元素如线条 、色彩、明暗、质感合立体感等都与视觉心理有关。 人对声音的感知有响度、音调和音色三个主观听感要素。人耳的非线性效应包括掩蔽效应、鸡尾酒效应、颤音效应、哈斯效应等 “经验之塔”理论把学习得到的经验按抽象程度的不同分为三大类和十个层次，其中“塔”基的经验，是最直接最具体的经验，越往上升，则越趋于抽象。 广义的传播可理解为大自然中一切信息的传送或交换。狭义的传播主要指人所进行的传播，分为人的内在传播和人与人的传播。 传播的基本模式由拉斯威尔传播模式、香农-韦弗传播模式、贝罗传播模式、海曼-弗朗克传播模式。 在教育传播中，教育者、教育信息、受教育者、媒体和通道、环道是最基本的要素。教育传播的方式包括自学传播、个体传播、课堂传播和远程传播。教育传播过程可分为确定教育传播信息、选择教育传播媒体、通道传送、接收与解释、评价与反馈。调整再传送六个阶段。教育传播要取得好的效果，需遵循共同经验原理、抽象层次原理、重复作用原理、信息来源原理。 习题 1、人们观察景物的明暗感觉与哪些因素有关？ 2、何为“心理趋合”？何为“画面均衡”？ 3、举例说明如何在教学中利用人的视、听觉特性。 4、简述“经验之塔”理论的内容和基本观点。 5、简述拉斯威尔传播模式、香农—韦弗传播模式、贝罗传 播模式、海曼—弗朗克传播模式。 6、什么是网络传播？有什么特点？ 7、教育传播的基本要素是什么？ 8、教育传播有哪些方式？它们有什么特点？ 9、简述教育传播的基本过程。 综合实践 观摩一堂优秀教师上的多媒体课,根据本章学过的视听教 育理论和教育传播理论，就以下问题进行分析和讨论： （1）根据经验之塔理论，案例中采用了哪些手段使学生获得不同层次的学习经验？有何启示？ （2）教师在教学过程中利用了哪些传播手段和方法？教学中运