基于核心能力高职电子商务专业课程体系研究.docVIP

基于核心能力高职电子商务专业课程体系研究 　　摘要：21 世纪，电子商务已经成为了人们的生活方式，越来越多的人习惯于带来的快捷与便利，这为企业的发展提供了更大的便利，同时也对电子商务人才的数量与质量提出了更高的要求。就目前人力资源市场反馈回来的信息来看，从事电子商务的高素质人员数量奇缺，供需矛盾非常明显。 　　关键词：电子商务；课程；体系；研究 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）07-00-02 　　作为培养高素质应用型人才的培养基地，高等职业院校就必然担当起这一重任，改变传统的教学模式，为社会培养有较强实践能力的高素质从业人员。 　　一、目前电子商务专业课程体系存在的问题 　　高职教育在我国是个新生事物，大部分的高职院校都是从原来的中职院校直接升格上来的，在课程设置上存在着很大的欠缺，有的高职院校电子商务专业的课程体系直接就是本科教育的简化，这既不能突出高职教育在人才培养上的优势，也不能有效提高学生的动手能力。其存在的问题主要表现在以下几个方面： 　　（一）认识模糊，培养思路不清晰 　　高职教育就是就业教育，电子商务专业课程体系设置要紧密联系市场需求。国内很多高校在课培养思路上，目标不明确，培养目标模糊，没有针对性。具体表现为很多高职院校在电子商务专业课程体系设置方面，简单的把计算机类课程与商务课程叠放在一起，寄希望于培养出既懂计算机网络，又懂营销类的“通才”，可以就业在任何想去的行业。事实上，这只是学院的一厢情愿，短短的2年时间内，要想面面俱到，任何一所高职院校都是做不到的，这种培养目标既不符合中国企业目前对电子商务人才的真实需求，也不符合人才培养的一般规律。 　　（二）课程设置重点不突出 　　鉴于高职院校对电子商务专业人才培养定位认识的模糊，目前很多高职院校电子商务专业课程设置存在“偏商务”与“偏技术”之争，电子商务专业的课程体系成为计算机网络、计算机软件、市场营销、国际贸易、工商管理等专业课程的组合及叠加，商务类课程与技术类课程缺乏关联。有的高职院校干脆照搬本科的教学计划。在很多高职院校里，电子商务起步较晚，没有现成的经验可供借鉴，没有成熟的教材可供参考，师资队伍临时拼凑。所以，各高校的电子商务专业开设的课程可以说是各不相同，没有一个统一的标准。很多高职电子商务专业科目过多，课程体系也无法实现高职课程“职业性”和“技术性”的要求。 　　（三）课程体系缺乏大量的实践环节 　　高职课程设置应该以提高学生的动手能力为基础。电子商务专业是一门实践性非常强的专业，在学生的商务能力和专业能力方面，都需要大量的动手实践的机会。近年来，许多高职院校新建了许多实训室，购买了许多模拟仿真软件，但仿真的环境和实践的市场操作还有很大的距离，并不能满足人才培养的需要。 　　二、基于核心能力的电子商务专业课程体系构建的思路 　　（一）明确人才培养的方向 　　高职电子商务专业人才培养的方向是为区域经济提供一线的生产服务人员，要使毕业生具有较强的市场竞争优势，必须对学生的综合素质加以培养，通过笔者多年的跟踪分析，电子商务专业的毕业生必须具备三个能力，既“专业能力”、“商务能力”、“再学习的能力”，建构以就业为导向，以能力为主线，以课程改革为突破口的具有典型地方特色的电子商务人才培养模式。采取课堂教学与生产实训相结合的教学方法，实现教、学、练、做一体化。进一步加大了专业实践实训教学环节，突出学生职业技能的培养，进一步加强了工学结合课程的建设，同时加强“双证书”制度的全面推行，使职业教育与职业技能全面结合。 　　（二）结合企业需求设置课程体系 　　为适应市场对高职电子商务专业学生能力的需求，必须围绕职业能力的形成，科学构建课程体系。在课程构建方面，将课程体系分解成三级模式，分别包括基础学习领域、专业学习领域和专业拓展领域。将计算机应用、电子商务英语、财经基础知识等课程列为基础学习领域，要求所有电子商务的学生在第一阶段都必须综合学习以上课程，让学生在电子商务人才技能需求方面打下坚实的基础。专业学习领域，针对市场对电子商务人才的需求，设置电子商务概论、网络营销、网页设计等课程让学生对专业有个系统的学习和了解。专业拓展领域，根据学生的知识结构和实际动手能力的不同，根据学生的自身特点，分方向系统深入学习钻研，进一步掌握专业的深入技能。 　　（三）构建工学结合的课程体系 　　课程作为实现教育目标的基本途径，不进入课程改革的层面，任何教育改革都是难以取得实质性成效的。根据就业导向所要求的电子商务职业能力，设置调整课程体系，真正做到以企业的岗位要求改革专业；强化学生动手能力，改革课程内容，对课程体系与教学内容进行改革，加大教材中实训部分的内容，并逐步加以规范；建成一批优质核心课程与