基于案例教学物流管理教学过程研究.docVIP

基于案例教学物流管理教学过程研究 　　[摘要]分析了案例教学法的特点和作用，阐述了在物流管理教学中实施案例教学的必要性，并提出了案例教学在物流管理教学中的具体应用过程及实施原则。 　　[关键词]案例教学 物流管理 应用 　　 　　案例教学作为一种新的教学方式，自从被引进我国以来，被越来越多的人所接受。由于案例教学以案例为基本教学材料，将学生带入特定事件的情境中，通过师生之间以及学生之间的多向互动、平等对话和积极探讨等形式，能有效提升学生的分析问题和解决问题的能力，在培养学生的创新精神，促进人的可持续发展等方面具有深远的意义。因此，在教学实践中，案例教学被证明是一种行之有效的、具有特殊效果的教学方法。 　　而物流管理学的研究对象是生产领域和流通领域的一切物料流以及有关的资金流、信息流等，研究的目的是对其进行科学规划、管理与控制，以解决社会经济活动中流通成本上升的问题。物流管理学的产生、发展与经济实际和生产实际密切相关，该门学科的强大生命力在于它的实践性，其研究的出发点和归宿点都是为社会实践服务。因此，结合案例教学的相关方法讲授物流管理学具有一定的独特优势。 　　 　　一、案例教学的特点及作用 　　所谓案例，就是为了一定的教学目的，围绕选定的一个或几个问题，以事实为素材而编写成的对某一实际情况的客观描述。所谓案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、和讨论等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法，进而提高其分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本理论理解的一种特定的教学模式和方法。可以看出，案例教学的特点及作用主要体现在以下几个方面： 　　1.实践性。案例教学的实践性主要表现在两个方面：一是案例的实践性。案例不是由专家预先组织好的知识体系和经验体系，而是从现实实践中提取出来的实例，具有知识性、趣味性和实践性。二是关注学习者的能动性与实践性。案例教学既关注学习者积极参与到现实情境中，在做的过程中不断学习的过程，关注与外界交互获取、处理信息的过程；同时，也关注学习者通过上述过程形成拥有实践能力，成为能独立应对实际的实践主体。 　　2.启发性。启发性是案例教学的重要特征。案例是一种特殊的教学情境，案例教学以案例中的问题为起点，以问题表征和问题解决为指向，由此达到学生知识建构的目标。所以，有人认为教学的目的不只在于传授知识，更在于主动地探求思索、明智地驾驭实践的能力和方法，掌握有效地、适当地解决处理问题的态度与看法是有道理的。而案例教学正是在提出问题与解决问题之间存在着通过各种方法和手段深入、持久而广泛地思索与探究的过程。这个过程内含着分析与解决问题的能力地不断提高。当然，案例教学中的问题必须具备两个条件才可真正融汇到教学中并产生导向作用。一是问题本身能激活学生的内在动机，即问题具有挑战性，有相对难度和深度，能达到激趣引思的效果，使学生有能力且愿意参与对话，解决问题。二是问题的初始状态与目标状态间的缺失能够弥补，弥补的内容是开放发散的，弥补的结果是使学生和认知结构出现量变或质变。 　　3.自主性。学习不但但是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有经验的反复的、双向的相互作用来充实、丰富和改造自己的知识经验。案例教学就是一个学习者知识的不断构建的过程。在这个过程中，学习者不是被动的信息接受者，相反，他要直接去接触、认识教育信息载体，主动建构信息的意义。为了解决案例内隐或外显的问题，学习者必然独自地搜索、查找、阅读、理解和分析资料，获取信息，提炼观点。整个过程无形中助长了自学习惯的形成和自学能力的提高。在鲜活的案例情境中，学生的学习积极性、主动性和创造性得到充分和有效地发挥。换言之，每个学习者都以自己原有的经验系统为基础对新的感知信息进行编码，建构自己的理解，而且原有知识又因为新经验的进入而发生调整和改变。也正是由于案例教学更强调意义在一定环境中的自主生成，因而学习者的能动性得到保障，自主性的主体地位得到真正落实。 　　 　　二、在物流管理教学中运用案例教学的必要性分析 　　根据物流管理专业的定位与特色要求，物流管理教学目的为培养学生能在各种制造模式中从事物流周转量分析设施规划研究的知识与能力；培养学生从事企业物资采购与供应业务工作的基本技能；使学生对供应商或物流业务外包进行可行性分析的知识与能力；能初步构建企业的物流运作方案且进行运作的基本能力；基本了解物流理论与物流管理技术发展的趋势。为学生从事企业物流业务与管理、企业设施规划工作与管理、解决物流系统较复杂的问题奠定基本知识和技能。物流管理的实践性和综合性的特点显示在教学中采用案例教学的必要性： 　　1.现代物流学科特点符合案例教学法的施用条件。现代物流与传统物流相比