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幼儿园集体教学活动设计应注意的几个问题——以科学活动为例 观念 幼儿园集体教学 活动设计应注意的几个问题 文/西北师范大学教育学院王冬兰 幼儿园集体教学活动是目前我国 幼儿园中普遍采用的一种活动类型. 而且在相当长的一段时间里都会是一 种不可替代的活动类型.因其普遍,故 而存在的问题较多.表现在教学活动 的重耍环节——活动设计领域更为明 显. 由于集体教学活动特有的计划 性,目标性,系统性,组织性,指导性等 特点,需要事先加以规划.教师进行教 学设计的过程实质上就是将实际教学 活动的每个环节,每个步骤在教师头 脑中预演的过程.而合理的教学设计 是集体教学活动成功完成的首要保 证 教学设计专家格斯塔弗森(K.L. Gusr.afion)指出.教学设计这一术语 被用于描述分析教学内容,确定教学 方法,指导试验和修改以及评定学习 的整个过程.旺我国有学者认为:教学 设计就是为了达到一定的教学目的. 对教什么(课程,内容等)和怎么教(组 织,方法,传媒的使用等)进行设计. 尽管学界对教学设计概念界定不同. 但教学设计的过程实际上就是为教学 活动制定蓝图的过程.使教师通过教 学设计,对将要进行的教学活动基本 过程有一大致把握,以保证教学活动 的顺利实施. 教学设计主要包含四个基本要 倒1大班科学活动——洋芋宝 宝 活动目标 1.师生共同创设环境.激发幼儿 探索的兴趣. 2.鼓励幼儿大胆提出与洋芋有关 的问题.并能用较连贯的语言表达自 己对洋芋的了解情况. 3,在已有的知识,经验的基础上. 培养幼儿对科学活动的态度,实践能 力度创新精神. 上例中的目标1和目标3过于笼 统,不够具体,形同虚设,很难通过一 次活动完成这样空泛而缺乏操作性的 目标,而这种状况常常会造成幼儿学 习的无目的性,教师指导的盲目性和 缺乏针对性. 有些教师还将活动目标与活动建 议及活动过程混为一谈,活动目标与 活动内容混为一谈.教学目标设计是 对教学活动预期所要达到的结果的规 划,它是教学设计的重要环节.一个规 范,明确的行为目标的表述,应当包 含:行为主体,指学习者.因为行为目 标描述的是儿童的行为.而不是教师 的行为;行为动词,用以描述儿童所形 成的可观察,可测量的具体行为;情境 或条件——指影响儿童产生学习结果 的特定限制或范围,主要说明儿童在 何种情境下完成操作;表现水平或标 准——指儿童对目标所达到的最低表 素:教学所要达到的预期目标是什么? (教学目标)为达到预期目标,应该选 择怎样的知识经验?(教学内容)如何 组织有效的教学?(教学策略,教学媒 体)如何获取必要的反馈信息(教学 评价)这四个基本耍紊从根本上规定 了教学设计的基本框架.无论在何种 范围内进行教学设计.教学设计者都 应当综合考虑这四个基本要素,否则. 所形成的教学设计方案将是不全面和 不完整的.根据教学设计的含义及教 学设计的四个要素+分析幼儿园教学 活动设计,我们不难发现,主要问题表 现在以下方面. 现水准.用以评量学习表现或学习结 果所达到的程度. 那么,如何陈述教学目标才是明 确的呢?怎样才能实现教学目标的明 确化呢?第一,教学目标要尽量用可观 察的行为来陈述.使教学目标具有可 操作性;第二.教学目标的陈述要反映 儿童行为的变化.陈述儿童的学习结 果;第三,教学目标的陈述应有利于考 虑如何对教学的结果进行科学的测量 与评价.因此,例1的目标可修改为: 1.通过品尝,制作小动物或各种造 型活动.激发幼儿的探索兴趣; 2.鼓励幼儿积极,大胆地讲话.并 能用较连贯的语言说出洋芋的味道, 特点等: 3.通过操作活动,引导幼儿感受家 乡的美好和劳动的快乐,培养幼儿热 爱家乡,热爱劳动的情感. 14学前教1Ir 教学内容设计是教师认真分析教 材,合理选择和组织教学内容以及合理 安排教学内容的表达或里现的过程.它 是教学设计最为关键的环节,是教学设 计的主体部分.其质量的高低直接影响 教学活动的成败.什么样的教学内容才 能够有效地实现教学目标呢?对这类问 题的考虑.涉及到工具理性问题.工 具理性指反映在计算,测量,组织,预测 等技术行为中的认识能力,其目的在于 追求行动的效率和功利的最大化.0 教师应借助于工具理性对教学中介进 行质疑和反思.这种质疑和反思应体现 在:已选择的教学内容与教学目标之间 有何关系?如何理解,组织和呈现选定 的内容?就某内容而言.何种方法最有 效?对幼儿而言,究竟如何学习才能获 得最有益的发展?因此.在选择活动内 容时,应注意: 1.选择适宜,恰当的内容.与目标 无关或关系不大的内容应该删除. 在大班科学活动家乡的黄河中. 其主要目标是:帮助幼儿了解黄河是 我国的第二大河及发源地.黄河自兰州 穿城而过;通过游览,了解兰州四十里 黄河风情线,培养幼儿热爱家乡的情 感;知道黄