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基于自适应学习平台学生数字能力发展应用分析 　　摘要 将自适应学习平台作为发展学生数字能力的辅助工具，结合国内现有自适应学习平台在教学与学习领域的运用，探索其对学生数字能力发展的促进作用。 　　关键词 自适应学习平台；数字能力；魔力学院；教育信息化 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 　　文章编号：1671―489X（2017）19―0003―03 　　1引言 　　进入新世纪以来，学生必备的21世纪技能与素质已经成为教育领域的重要议题。教育学者普遍认为，教育的目标不再局限在向大部分学生提供基本的文化素养和技能教育，而应更大限度地顺应数字时代的人才需求。2010年5月19日由欧盟正式发布的“欧洲数字议程（European Digi-tal Agenda）”中指出，“学会使用信息通信技术和数字媒体是现代公民的一项必备技能”，强调数字能力是“为了工作、休闲和交流，自信和批判性地运用信息社会技术的能力”，是一个在以知识为本的社会中个人基本的关键能力之一。具体来说，数字能力概念模型应包括三层：工具性知识与技能、高级知识与技能、知识与技能的应用态度。图1简要描述了数字能力的构成要素。 　　数字能力的范围涵盖多个层面，尽管为教育信息化提供了具体的目标，但目前关于如何培养学生数字能力的相关研究还不多。而根据《新媒体联盟2015地平线报告（高等教育版）》，其预测了未来五年极有可能影响教育变革的关键技术，明确提出自适应学习技术将在未来的五年内被采用，并被列于长期发展之列。本文将自适应学习平台作为发展学生数字能力的辅助工具，结合现有自适应学习平台在教学与学习领域的运用，探索其对学生数字能力发展的促进作用。 　　2自适应学习的内涵和应用发展 　　美国教育部教育信息化办公室提出，自适应学习“可以根据学习者在课程中反馈回来的信息，动态地改变内容以及内容呈现方式、学习策略”。学生在自适应学习过程中的可视化学习行为数据，通过学习平台呈现，可以帮助他们更好地跟踪学习进程，也能帮助教师定期监控、识别并预警学习后进生，从而更好地因材施教。 　　自适应理论研究方面，国外学者安吉洛和克罗斯早在1993年便对自适应的相关概念进行了阐述，如“背景知识探查”“纸质测试”“难懂或模糊的问题”等。我国北京师范大学余胜泉教授也在1999年提出，自适应学习系统有学习诊断、知识内容动态组织与学习策略安排三个重要环节。国内许多学者随后纷纷提出各种自适应系统原型，像华南师大陈品德博士设计的Adaptive Tutor原型系统、南京师范大学柏宏权博士设计构建的I-Tutor适应性智能教学系统原型等。尽管从理论上来说，这些原型都有益于自适应学习，但在实施过程中仍然存在很大挑战。 　　在自适应学习应用领域，国外起步较早，美国、荷兰等国著名大学的教授先后开发自适应学习系统和个性化教育超媒体系统等软件。国内对自适应学习的应用大多集中于院校的实验研究和职业教育中，如大讲台、魔力学院、职尚等自适应学习平台，这些平台大都只针对某些特定的学科领域，范围比较狭窄。对自适应学习的应用研究还在起步阶段，因此，自适应学习的应用研究前景广阔。 　　3自适应学习平台支持学生数字能力发展的实例分析 　　工具性知识与技能发展 数字能力的工具性知识与技能分为操作性的知识技能和与媒体相关的知识技能，主要是指数字工具与媒体的了解、操作及应用。工具性知识技能是数字能力的基础，是运用其他层次技能的先决条件。现行自适应学习平台大多基于PC端，部分兼容移动端，学生以各种电子产品作为运行自适应学习平台的载体，在个性化学习过程中，潜移默化地增强对各类电子产品的操作及应用技能，深化对数字工具的了解及使用。 　　以国内自适应学习平台――魔力学院为例，其以英语培训为主要业务。传统的英语学习，离不开教师的讲解和传授，在课堂中也因每个学生的学习困难度不同产生不同的学习效果，无法满足学生个性化的学习需求。在魔力学院中，将课程分成难度不同的课程，满足学生个性化的需要，课程的讲授不仅包含知识点，更加注重思维及方法的培养。除此之外，根据分析学生的思维标签，向不同的学生推荐符合其知识水平的智能题库。学生在平台中的简单操作（如收藏、笔记、答题、跟读、下载）可以实现学习功能，也可以在英语学习中体会数字工具带来的便利，体会数字工具及媒体的魅力，并?⑵淙谌胛蠢瓷?活。 　　高级知识与技能 　　高级技能和知识是指在数字环境中任何一个内容领域和任务目标都要学习并应用的主要领域。高级技能与知识包括四个范围的知识和技能，用于合作交流、信息管理、学习和解决问题、有意义地参与的知识与技能。以国内自适应学习平台――大讲台为例，分析其对四个方面的高级知识与技能的作用。 　　1）合作交流技能。大讲台中，为学习者提供了在社区发布话题的功能，学习