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基于系统功能个性化实验教学模式探索与实践 　　摘要：基于CPLD（FPGA）开发接口电路板以及实验内容层次化、可拓展并体现系统功能的综合实验，配合教学方法和考核方法的改革，形成基于课程的数字系统设计和基于电子系统模拟和数字电子技术相结合的综合实验教学新模式，取得了激发学生自主学习，满足个性化培养的良好效果。 　　关键词：系统功能；个性化；实验教学 　　 　　Exploration and practice of personalized teaching mode based on the system function experiments 　　Qi Caijun, Ruan Bingtao, Fan Weimin, Yao Yingying 　　Zhejiang university, Hangzhou, 310027, China 　　Abstract: To meet the needs of individualized talent cultivation and promotion autonomous learning, based on CPLD (FPGA) development interface circuit board and experiment content hierarchical, can develop integrated experiment, with teaching methods and test method based on the reform of the course, forming a digital system design and based on electronic system analog and digital electronic technology combination of comprehensive experimental teaching mode. 　　Key words: system function; personalized; experiment teaching 　　 　　电子技术是一门实践性和工程性强的课程,与理论课相配套,包含模拟电子技术基础实验和数字电子技术基础实验两门实验课程。模拟电路实验主要包含常用电子仪器的使用,PSPICE电路仿真工具使用、单级放大电路、集成运放使用和功率放大电路等。数字电路实验包括常用门电路的使用、集成触发器的使用,VHDL语言和仿真工具Modelsim的使用等。 　　在电子技术课程设计（暑期短学期,为期2周）,目前开设的设计题目有低频函数信号发生器的设计、大容量电容容量测试仪的设计,音频前置放大、音调电路和功率放大器的设计等。这类设计主要锻炼学生电子技术的设计与仿真、PCB板的布局、电子器件焊接、电子电路调试等能力。由于PCB板的布局和电子器件焊接在以后的工作中会有专门技工完成,电子技术课程的主要目标是锻炼电子技术的设计与仿真以及电子电路调试能力。 　　在实际课程开设中,由于电子元器件的限制,往往会给出一个参考设计电路。学生按照参考电路设计,就能够用现有器件进行安装调试,学生若不按照参考设计,可能需要自己外购器件才能实现。显然,硬件设计必然会限制学生的设计灵活性。学生唯一的方法是对非参考设计只进行软件仿真,实际安装仍然按照参考设计进行。 　　在当前的电子技术课程设计中,学生最大的锻炼在电子电路的调试方面,而电路设计的能力无法得到充分锻炼。 　　为实现“以人为本,追求卓越”的理念,浙江大学积极推进“基础宽厚、专业自主、复合交叉、鼓励探究”的培养模式,为学生提供更广阔的个性化成长空间。近年来,浙江大学以建设综合型、研究型、创新型一流大学为目标,以提升教育教学质量为核心,以课程体系和教学内容的改革为切入点,推进以人为本、因材施教的人才培养模式。激发学生的潜能,培养学生的兴趣,增强学生独立思考和创新的能力。 　　为了进一步培养学生掌握系统的概念以及电子技术的设计能力,基于CPLD（FPGA）,在数字电子技术基础实验以及电子技术课程设计两门课中开设了拓展开放式综合实验,更好地激发学生自主学习,达到个性发展的目的。根据课程的进度以及学生的能力,我们在数字电子技术基础实验课程（32～48学时）中强调数字系统的概念,研发了CPLD（FPGA）接口电路板,开发了基于课程的数字系统综合实验――多功能数字钟设计,用相对完整但知识面又覆盖数字电子技术基础主要内容的系统设计、制作和调试过程,代替以往的单元电路实验。 　　在电子技术课程设计环节,则开设基于电子系统的模拟和数字电子技术相结合的综合实验,并着重解决实验内容的层次性和可拓展性。为满足个性化人才培养的需求以及推进自