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基于计算机课程翻转课堂模式研究与设计 　　摘要：随着教育教学改革的不断推进，翻转课堂教学模式成为我国现阶段研究的热点，它最初在国外某些课程教学上获得巨大成功，我国教育界不断对这种教学模式进行本土适应性研究，并出现不少研究成果。是不是所有的课程都有必要进行翻转式教学呢？笔者从适合翻转模式的学生条件、课程要求、实施条件、实施设计和评价等方面进行研究论述。 　　关键词：翻转课堂；教学模式；教学策略；教学设计 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）02-0115-03 　　Abstract：With the advancement of education teaching reform， flipped the classroom teaching model is becoming a hot spot of research at the present stage in China， it was a huge success on the foreign some courses teaching， the education in our country to local adaptability research of this kind of teaching model， and a lot of research results. All courses are necessary for tilting teaching？ The author from suitable for rollover model of students condition， course requirements， implement， implement design and evaluation， etc are studied in this paper. 　　Key words：Flip the classroom； Teaching model； The teaching strategy； The teaching design 　　我国近些年一直在着力研究课程教学改革的新方向和新路子，为进一步提高课程教学质量和课程教学效果，先后出现精品课、精品资源课、资源共享课和公开课等。这些具体的实施对我国课程改革起到很大的促进作用，也为课程进一步深化改革奠定重要的基础。但笔者认为之前的改革，主要对课程资源库的建设做出了巨大的贡献，但没有更好地将这些优秀的资料加以利用。怎么样让课程改革真正惠及知识的接受者（学生），成为近几年课程改革的主要研究目标，从美国林地公园高中教学实践来看，他的成功主要源于他的出发点的正确性――以学生为中心。实践之初为了满足少数学生的需要，随着实践的发展，更多的学生加入，学生慢慢产生自我控制学习，并对学习过程进行整理和记录，将学习的疑问带到课堂上，老师为学生答疑解惑，进一步引导学生学习。学生在这种学习过程中，真正体现自我学习的价值，成为学习的主人。这就是现在非常流行的翻转课堂教学模式。 　　1 适合翻转课堂模式的学生条件分析 　　翻转课堂教学模式的实质是当学生能够掌控自己学习内容、学习进度以及如何评估自己的学习时，学习才真正属于他们，教师成为引导者而不是知识的施与者，学生成为主体而非信息的装载容器[1]。 　　1.1 学生具备对自己有高度的责任心是基础 　　托尔斯泰认为，“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。” 责任心，是指个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度[2]。随着社会不断地发展，受教育已不再是一种可遇不可求的行为。人人都可以接受教育享受学习，尤其是现在信息技术的不断发展，使无处不在的学习更是成为可能。学习者对学习的责任心直接影响学习的效果。只有学生怀揣责任心，就有战胜一切困难的基础。翻转课堂模式对学生的责任心要求尤为突出。其中利用学习资源完成学习目标直接由学生自己决定，而这个环节完成效果又取决于学生的责任心。建议现代基础教育阶段要更注重对学生责任心培养。 　　1.2 学生要对自己所学课程有基本的兴趣感是前提 　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生的学习兴趣是学生积极性中很现实且十分活跃的心理成分，它在学习活动中起着重要的作用。兴趣可以转化为内在动机，可以成为推动、引导、维持和调节人们进行某种活动的一种力量[3]。学生对某课程的学习动机强就会采取积极的学习态度和学习行动，因而就会取得良好的学习效果，从而能得到学习得到满足，进一步加深对学习的兴趣。反之，如果学习缺乏动力就会导致恶性循环，出现我们在教育中不愿意看到