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自主学习，从倾听开始 丰南区银丰学校 赵俊芳 有感于九年级一节病句修改专题训练课： 本学期第六周星期一，我们正在进行修改病句专项复习。课上，我以九个病句为例，讲了病句常见的九种“疾病”，然后对症下药，进行修改。由于是第一次针对此问题进行系统讲解，所以学生听得很专注，有问有答。热热闹闹，忙的不亦乐乎！我看了学生的状态后也倍感欣慰。可是，到了下节课，进行训练时，问题出现了。我选了20道习题进行测试，其中有5道是和上节课所讲例题一模一样的，结果发现，全班同学只有一个全对的，我感到很茫然。这样的感觉我不知一节课产生过。我们教师声嘶力竭的讲解，难道学生就用这样的成绩来回报我们吗？学生表面看倾听是很认真的？原因出在了呢？各位同仁是不是也和我有过同感呢？ 于是静下心来反思我的课堂教学，我注意到了学生的参与，但忽视了参与方式；注意到了他们的听讲精神，但忽视了他们的倾听效果？那么如何从教学设计上促进学生乐听、会听、善听？如何通过评价诱导学生保持持久的倾听状态？教师自身拿什么吸引学生倾听？如何才能够取得很好的倾听效果呢？ 带着这种困惑，我阅读的主要书籍有： 《 如何说，孩子才会听》美国教育家阿黛尔.法伯著 《新课程背景下，我们怎样当老师》林华民著 文章有：《走进教育的本质》；《学会倾听，创造个性》；窦桂梅老师《教师一定要知道的7件事》等。读后我有两点感悟。 一、激发学生倾听的热情 “倾听”一词《