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基于绘本在小学语文教学中运用策略思考 　　【摘 要】 利用绘画和文学语言两种媒介互补的绘本教学在现代小学语文教学中应用越来越广泛。应用策略主要是：引导看图，品味图画；讲读语言，感受积累；引导猜想，激发想象；感悟内涵，分享体验。 　　【关键词】 绘本；小学语文教学；运用；重要性；策略 　　一、绘本在小学语文教学中的重要性 　　绘本在不同的地区有不同的称谓。英文中，它被称为“Picture Book”，在日本和中国台湾，被称为“绘本”，在中国大陆，传统上称其为“图画书”、“图画读物”，现在通常也称为“绘本”。绘本是一种综合艺术，它以图画和文字相互映衬的方式来表现丰富的内容，如优美的画面、可视性的形象、简洁的语言、动人的故事情节、连续性的画面叙事、巧妙的构思、奇特的创意、深刻的哲理情思等等。绘本图文并茂，所描绘的故事形象有趣，贴近学生生活，更符合小学生认知特点。另外绘本还成为儿童从对图画阅读到纯文字阅读的中介和桥梁。绘本为小学语文教学提供了宝贵的教学资源，绘本拥有丰富的主题，生命教育、人文艺术、历史文化、自然生态、健康医学、科学教育等等。这些不同主题的绘本对儿童的想象力、思维能力、创造力、语言发展、阅读能力、艺术审美能力、情感、态度、价值观、社会性等方面的发展具有重要价值。 　　二、绘本在小学语文教学中的运用策略 　　利用绘本进行的教学要抓住几个主要的环节，即导入――赏图读文――讨论――拓展延伸。在教学开始之前，教师要深入解读具体作品，准确把握绘本这一文学样式独特的艺术特征和儿童阅读观赏的特点；在教学过程中，要采取行之有效的教学方法来开展教学，真正实现绘本的价值。 　　1、引导看图，品味图画 　　绘本是用文字和图画共同叙述一个完整的故事的，从封面、扉页、环衬、正文以及封底共同构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，通过翻页来推进情节。图画是绘本的灵魂，读者凭借图画来读懂故事的脉络或者理解图画提供的信息。对图的领悟是利用绘本进行教学的关键之处。因此在教学过程中，教师要指导学生认真细致地去赏读画面，观察画面中人物的外貌、动作、表情等，品味图画中的构图、色彩、细节等等，从中理解故事，感受画面所流露的情感、表达的意蕴。 　　绘本中的图画是绘本的核心和灵魂，很多绘本文字没有或不能讲述的内容，通过图画却可以直观、充分地表现出来。欣赏《母鸡萝丝去散步》这个绘本，如果仅仅关注文字的话，这个绘本的趣味性以及戏剧性就很难领会，文字仅仅讲述了母鸡散步的路线，近乎流水账式的描述。但是透过画面，我们看到了一个惊心动魄、跌宕起伏、戏剧连连的故事，这是这个绘本要表现的重点，欣赏这个绘本的时候要引导学生认真观察每一幅图，以及图画之间的连续性，体会图文互补讲述故事的趣味。图画书中的一些细节，通常具有彰显情节、突出主题的作用，引导学生关注图画中细节表达的意义。安东尼布朗的《我爸爸》和《我妈妈》中有太多的细节可以关注，如《我爸爸》中太阳图案，《我妈妈》中的爱心图案，表达的是爸爸、妈妈对孩子的浓浓的爱，这些都能凸显绘本“爱”的主题。很多绘本中画面的衔接和处理都是非常有特点，值得教师引导学生去仔细阅读的。一般的绘本，左边一页和右边一页讲的都是同一个故事，但是《莎莉，离水远一点》这一绘本，从第一个跨页开始，左边讲的是一个故事，右边讲的是另一个故事。左边讲述的是爸爸妈妈现实生活中对孩子的束缚与唠叨，右边讲述的是孩子奇异的幻想游戏。画面之间看似独立、跳跃，甚至有些松散，但是内容是连续的。这些既有连续性又有独立性的画面，其页与页之间构成流动的故事情节，而画面组合所构成的完整的故事，使读者能够体会故事的内容。 　　2、讲读语言，感受积累 　　图画是绘本的核心，但是赏读画面的同时，不能忽视绘本中的文字。绘本中的文字是作家千锤百炼之后的结晶，语言往往具有简洁性、形象性、优美性、重复性的特点。教师可以利用朗读、讲述、讨论等各种方式，让学生领悟到绘本语言表达的形式与精髓，感受其语言的特殊魅力。 　　虽然很多绘本中的语言并不多，但是这些语言都可以称得上精品，值得教师引导学生仔细玩味。教师声情并茂的朗读、讲述是让学生感受语言的最重要的手段，同时教??要不断指导学生进行朗读，帮助学生感受语言，并进行积累。如引导学生欣赏《猜猜我有多爱你》时，教师可以朗读大兔子的愉悦，由学生来朗读小兔子的愉悦，师生分角色来朗读大兔子和小兔子之间的幽默、亲密的对话，在阅读中让学生感受到书中语言形式的美感和传递出的小兔的活泼可爱、妈妈的幽默慈爱。如在《暴风雨中孩子》这一绘本中，作者以诗一般的优美而细腻的愉悦，描述了暴风雨这个自然现象和它发生前后周围世界变化的景象。对自然界细致的描述中，融合了孩子观察想象世界的细微心理活动。绘本语言优美、灵动、富有生气，是儿童娱情审美熏陶的散文杰作，可以让学生大声