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基于文本阅读词汇拓展教学 　　【摘要】词汇是学习英语的关键，却是当今阅读课教学中忽视的一个问题。本文分析了当今阅读课中词汇教学中存在的问题，并以新课标Students’Book4 unit4 A Master of Nonverbal Humor为载体，对如何利用文本，有效进行词汇拓展的策略和方法进行了探究。 　　【关键词】词汇拓展 文本阅读 情境 　　一、问题的提出 　　词汇是学生学习英语的基础，在听、说、读、写等方面都涉及到词汇的掌握。著名语言学家威尔金斯（D.A.Wilkins）说过：“Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.” 词汇的重要性显而易见。但词汇一直是英语学习中的难点，也是教师在阅读课时经常忽视的。 　　当今高中文本词汇教学最常见的方法有两种：第一种是在阅读前，教师在领读单词后，把重点单词的用法进行扩展，要求学生记忆，听写。第二种是在上阅读课文后，进行知识点教学，把文章中所涉及的语言点全部灌输给学生或发给学生学案，要求学生记忆。这两种方法都把词汇处理和文本阅读完全割裂了。教师错误地以为只要给学生补充了词汇用法，通过听写和做题的方式，学生就掌握了单词，就懂得如何运用了。但是通常学生在上语言点课的时候，绝大部分时间都忙于做笔记，真正理解词汇用法的同学很少。这种缺乏情景的词汇教学法使学生体验不到语言学习的乐趣，难以给学生留下深刻的印象，导致新学的词汇也就没有纳入到学生自己的语言和认知体系之中。这也是为什么很多老师反映学生在写作时词汇一直停留在初中生的水平，很少能运用到老师在课堂上讲过的新词汇。 　　因此，利用文本，通过具体情境，在阅读课的教学中进行词汇教学和拓展是一种值得尝试的教学方法。学生在阅读教学的过程中，既能理解文章内容与思想，同时又扩大词汇量及词汇知识，帮助学生全面提高理解与运用英语的能力。笔者以新课标Students’ Book 4 unit4 A Master of Nonverbal Humor为例，探究了在阅读课中有效进行词汇教学和拓展，阐述了通过文本阅读来处理词汇的教学策略。 　　二、文本阅读中的词汇具体拓展方法 　　1.教学背景。案例文本是高中英语（人教版）模块4 unit3 A taste of English Humour阅读文章。阅读文本介绍了幽默大师Charlie Chaplin的生平、表演特色和艺术成就，并告诉我们“笑”对生活的重要性，传递了无论遇到什么困难，都应该保持乐观的精神，有助于学生形成正确、积极向上的人生观。笔者分析了阅读文本，文本中要重点掌握的单词有brighten，humor，outstanding，unfortunately，depressed，optimism，throughout，overcome，重点单词值得扩充并要掌握其用法的有entertain和astonish，除了这两个动词的用法，还要求学生掌握其形容词entertaining、entertained和astonishing、astonished的区别，以及其名词entertainment和astonishment的形式和用法。教师可以归纳这一类词派生词变形的共同点，帮助学生增加词汇量。文本中涉及的重点短语有：badly off，have a gift for，star in等。笔者采取了任务型教学途径，始终紧扣文本内容和主题，抓准切入点进行词汇的拓展和延伸，使学生提高了阅读能力，积累了词汇，真正增强了学生的语言运用能力。 　　2.教学片段及设计分析 　　【片段回放1】 　　笔者在warming-up 中，首先让学生观看了一段Mr.-Bean的短视频，使学生对本堂课的topic：nonverbal humour有了直观、生动的感受；然后通过Mr.-Bean的外貌特征，引出本堂课新词汇moustache，a walking stick，同时引发学生思考一个问题：What do they have in common？在学生用已有的词汇（Their acting is funny./ They can make people laugh./They are humourous.）表达后，层现表格，请同学归纳，填写。 　　* All are _________（performers/humorists） 　　*make ordinary tasks ______（entertaining） 　　*usually act as a social _____（failure/underdog） 　　*_________ people’s lives（br