基于文艺学课程群建设中应注意几个问题分析.docVIP

基于文艺学课程群建设中应注意几个问题分析 　　摘要： 新世纪以来，社会和时代不断变化，我国高校面临诸多办学困境，制约了高校的发展。虽然文艺学课程群建设在教育管理部门的积极支持下，得到了一定的发展，但是仍有很多问题需要解决。这些问题主要表现为文艺学课程群建设与老师在职培养的问题、文艺学课程群各个课程之间的关系问题、文艺学前沿研究成果向课程资源转化的问题，这些问题一直制约文艺学课程群的发展。文章对这几个问题作分析。 　　关键词： 文艺学课程群建设 　　我国高校汉语言文学专业的学科建设中，课程类型大致可以分为：理论型、文学型和语言型。在具体的课程教学中，文学理论课程建设会遇到诸多难题。传统的文学理论是融合了文学、语言学、历史、哲学、心理学、社会学等学科知识而形成的一门交叉学科，而且是抽象的理论，学生没有足够的学科知识储备，在学习中一知半解。在文艺学领域，将多门课程视为一个整体协同建设，这是一种教学改革模式。近年来，越来越多的教育部门以课程群的方式建设文艺学学科，这无疑是一条新的课程革新之路。本文主要从文艺学课程群建设中应注意的问题出发，谈谈文艺学课程群建设的未来发展之路。 　　一、文艺学课程群设置的现状 　　一般情况下，高校文艺学课程群包括文学概论、中国古代文论、美学、西方文论、文艺心理学，其中文学概论是文艺学课程群的核心课程，是汉语言文学专业核心基础课程之一。这样的课程群设置可能还不够完善，例如文学鉴赏学、文学批评学等重要的文学课程都没有开设，学生在学习中对文学现象的感性认识及整体性认识都比较薄弱，不利于培养文学知识整合能力，没有开设文学批评课，使学生没有机会参加文学概论理论知识的实践操练。另外，刚从中学应试教育升上来的学生在知识储备、思维能力方面很难适应。因此，对文艺学课程群建设发展中问题的解决及优化是非常有必要的。 　　二、文艺学课程群建设中应该注意的问题 　　（一）文艺学课程群中教师培养的问题。 　　结合多年文艺学课程群建设经验发现，在文艺学教学中，教师关注的教学点主要表现在四个方面。首先，各个学科之间教学内容的调整与改变；其次，改变传统的教学方法，进行课程教学的创新；再次，改变原有的课程教学策略，探索出一种有利于提高教学有效性的教学手段；最后，做好教材建设与课程群建设，并使成果固化的发展趋势。这四个方面的建设是文艺学课程群建设的重要内容，在平时的教学改革中，要特别注意这几方面的整体功能，不能片面地注重某一方面的发展。比如在课程与教学论课程群建设中，由于太注重课程群的内涵建设，只重视课程内容、课程方法、课程手段的建设，而忽略了课程建设中人的主体作用，以致在课程群建设中出现一种奇怪的现象：“只见物，不见人。”这种教学行为只注重方式方法，而不注重人，失去了教学的实质意义。 　　在课程群的建设过程中，人的因素非常重要。人具有主观能动性，在教学中能起到很好的引导作用。教师在课程群建设中有着至关重要的作用。在具体的教学活动中，教师是课程内容的引导者、讲授者，主要起传播知识的作用。在文艺学课程群的建设中，要强调发挥教师的主观能动性，注重“人”的建设，也就是要强调对教师的培养。通过一系列的培养计划，提高教师的专业技能和综合素质，以便更好地为文艺学课程群服务。 　　（二）文艺学课程群各课程之间的关系问题。 　　所谓课程群，是指由三门或者三门以上在内容上有一定联系的课程组成的一个整体。课程群的特点：第一，课程群可以由多个子课程组成，但是一定要有一个基础性的课程做主力与核心；第二，课程群中的子课程之间既是相互联系的整体，又是相互独立的个体；第三，课程群是某个学科下设立的课程。目前，我国文艺学课程群建设中存在的主要问题是理论与实际相脱离。在实际建设中，在申请立项时，将文艺学按照一个课程群中多个子课程对待，在实际教学中，背离了文艺学课程群的有机整体性。例如中国文论、文学批评和文学概论等在文学课程群名义下的学科各自发展，课程内容在建设过程中，对话性欠缺，分割化较强，重复性比较多。弄清各门课程在整个课程群建设中的地位与关系，在文学课程群的建设中非常重要。 　　在实际教学中，理清文艺学课程群中各个课程之间的内在、外在联系，首先要从汉语言文学方面和文艺学课程群子课程在文艺学科程群中的地位进行分析讨论。在文艺学课程群中，专业基础课一般是“文学概论”，中国文论与西方文论是专业主干课，文学批评是专业拓展课。由此可见，文学概论是文艺学课程群最具基础性的课程，通过文学概论课的学习，培养学生的素质修养与能力。要理清它们之间的关系，以文学理论为基础，以中国文论、西方文论为两翼，从历史与文艺两个方面进行文学概论的理解与学习，以便进一步提高学生的综合能力素质，拓宽学生的视野。 　　（三）文艺学前沿研究成果向课程资源转化的问题。 　　从某一方面来